优化新课导入 激发学生思维

优化新课导入 激发学生思维学生学习知识的过程就是思维活动的过程，只有学生主动地、积极地进行思维活动，才能更稳固、更扎实地获得知识。新课导入是新课展开前的短短几分钟的教学活动，能恰当的抓住这一环节，对

优化新课导入激发学生思维 学生学习知识的过程就是思维活动的过程，只有学生主动地、积极 地进行思维活动，才能更稳固、更扎实地获得知识。新课导入是新 课展开前的短短几分钟的教学活动，能恰当的抓住这一环节，对激 发学生的思维活动起到一定的促进作用。在新课导入的课堂环节中， 我们要抓住以下四个“字”，它们共同构建教学过程中的“药引 子”，激发学生的思维活动，让学生的思维贯穿课堂的始终。 一、以“趣”导入，激活思维 抓“趣”字，就是说新课导入设计要注重从形式到内容的新鲜 有趣，兴趣是学生积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向， 是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。如在美术欣赏课教学 导入中，可利用一些角色扮演、实物演示、影视动画、小故事等激 发学生的兴趣，把学生带入一种特定的历史环境情景中，并与有关 人物故事产生联系，进而使学生在设想、构思和情感感受中产生学 习的兴趣，使学生能全神贯注地积极思维，思维活动也就更加活跃、 更加有效。 二、以“疑”导入，激发思维 心理学告诉我们，思维从问题开始，问题是激发求知欲的内驱 力。要启动学生的思维，必须善于设疑、激疑。设疑并非教师与学 生之间简单的对话，而是一种有目的、有方向的思维引导。在新课