做一个有“风骨”的教师

做一个有“风骨”的教师 做一个有“风骨”的教师 ——衡水二中带给我的反思 衡水在那立着，我们学过或正在学着。 今天去学习别人的教育经历时，我也在扪心自问：他们的做法并不新鲜，我似乎也做过；他们的理念也

做一个有“风骨”的教师 做一个有“风骨”的教师 ——衡水二中带给我的反思 衡水在那立着，我们学过或正在学着。 今天去学习别人的教育经历时，我也在扪心自问：他们的做法并不 新鲜，我似乎也做过；他们的理念也并不先进，我也熟记过。因为 执着、坚守、笃信，他们走在了教育队伍的前列。读罢他们的经历 介绍，确实令我感慨颇多。“戴着镣铐跳舞”这一说法由来已久， 可仔细想想倒是挺形象的。确实，我们现行的考试制度和评价方式 真的像“镣铐”一样约束着我们的教学。教育改革的浪潮一浪接着 一浪，顺应着或产生无数的弄潮高手，可大部分老师都是被动的跟 着，于是老师的教学就显得那样小心慎重，两手都抓着哪一手似乎 都不硬，不敢越雷池半步。假设有突破恐怕得学会改变自己。穆罕 默德所言“山不过来”我们人可以过去。改变就有创新、就有时 机，就可以“舞”出好的教育效果。因此我们就得坚信教育的方式 是“风”，随“风”走那么根基不牢；教育的质量是“骨”，质量 的“骨”在那么学校的品牌在。确信“骨立”那么人立，质量立那 么学校立。 教师的“风骨”，是自我对独立、尊严、教育真理的坚守，说白了 就是教师对教育的自信。这种自信教师对教育自由度的认知。没有 自由就没有了真正意义上的教学。一个老师的授课状态如果是放松 的愉悦的展现自我的而不是诚惶诚恐紧张兮兮，他的课堂就有特色 就充满趣味，就能迸发出无穷的潜能和智慧，他的课堂、他的作业 甚至他的学生就烙有了教师的风骨。作为学校就要尽可能多的给老 师创设“舞动”的平台，尽情发挥每个老师的特长。每个教师风骨