幼儿园语言教育活动方案的设计

幼儿园语言教育活动方案的设计一、活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄阶段，具体内容是什么。如：大班诗歌：摇篮二、设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平、教材特点、活动中准备运用的方法

幼儿园语言教育活动方案的设计 一、活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄阶段，具 体内容是什么。如：大班诗歌：摇篮 二、设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平、教材特点、活动中准备运用 的方法和手段以及期望达到的教学效果。【也叫设计意图，可写可不写】 三、 活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求。【很重要！！ 关于目标应该怎么写，请参阅文后“制订教育活动目标的原则”】 四、 活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备，包括幼儿知识经验 准备和物质准备、环境创设等。 五、 活动过程：一个经过精心策划的完整的活动过程在书写形式上应表明活 动的起点和终点；清晰的活动过程步骤以及与这些步骤相关的内容和组织形式； 需要重点提出问题。 六、 活动延伸：设计出本次活动在集中教学之外扩展和延伸的具体方式和要 求，如其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等。 七、 活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性， 以便具体的教育活动结束后及时进行评价。 教育是可以预见其结果的一种实践活动，但也是一种具有随机创造性的实践 活动，语言教育活动方案设计千万不能成为具体实践的桎梏，而应成为教师产 生再创造的温床和土壤，那种将教师如何提问，幼儿如何回答的详细内容全都 设计出来的做法是不可取的。 制订教育活动目标的原则 n 1. 目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前 儿童已有的发展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促 进学前儿童的语言发展作为落脚点，落实到学前儿童对语言内容、语言形式和 语言技能的掌握上。应该基于幼儿的年龄特点和已有的生活经验，并能促进幼 儿在原有水平上的提高。 2. 活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活 动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具 体的活动目标落实在每个学前儿童身上。要根据学前儿童的年龄特征和发展水 平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽象，从直接到间 接地获得语言经验。应参照活动所属类别的总目标。比如，小班故事活动的目 标表述就应参照小班文学活动的总目标。特别注意：指南目标是年龄段末期的 典型表现。 3. 目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念 的学习，包括所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第 二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化。第三，能力的 训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的能力。 4. 语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童 学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意 图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。站在幼儿的角 度而不是教师的角度来表述目标。如“能”而不是“引导，帮助培养鼓励”。 ,,