激发孩子的骄傲

激发孩子的“骄傲” 古人曾说“谦谦君子，温润如玉”，敦厚而儒雅是中国传统文化中赞赏的君子形象。说到骄傲，让人不由自主地联想到“目空一切”“狂妄自大”“妄自尊大”这一类词。而我认为真正的骄傲是

“” 激发孩子的骄傲 “” 古人曾说谦谦君子，温润如玉，敦厚而儒雅是中国传统文化中赞赏的君 “”“”“” 子形象。说到骄傲，让人不由自主地联想到目空一切狂妄自大妄自尊大这一 类词。而我认为真正的骄傲是一种发自内心的感受，是因德艺超群而自信，因自 “”“ 信而从容淡定。古往今来，像伟大领袖毛泽东到中流击水，浪遏飞舟具往矣， ”“”“ 数风流人物还看今朝的慨叹；李白的天子呼来不上船仰天长笑出门去，我辈 ”“”“ 岂是蓬蒿人，自信长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；曹操的烈士暮年，壮 ” 心不已，老骥伏枥，志在千里。他们的丰功伟业，壮志才情，就是发自他们内 “” 心的骄傲。 反观一下我们的教育教学，常常会出现因为教师的不在意，而伤害了孩 子们脆弱的心灵的现象。笔者曾在一次新课程拼音教学的公开课上，领略过这样 的镜头： “g”“k”“h” 教师欲请一名小朋友领读。小朋友兴致勃勃地举起手。教师最后 “g” 选中手举得很高的小男孩，他连蹦带跳地到讲台前，响亮地读出了第一个声母， “ 之后咧着嘴巴笑，满怀信心地等待其他小朋友跟读。教师突然叫停，问：你们 ” 觉得他读得对吗？此时，那个小男孩的笑容变得不好意思起来，或许他并不知 “”“ 道自己错在哪。随后，一个小女孩站起来说：他读得太长了。教师大喜：是啊， ……” 声母应该读得短一点，我们在读得时候可不能像他那样小男孩的笑容显得 很不自然，似乎想要用笑容来掩饰自己的难为情和失败。老师继续讲课，没有给 他继续读下一个声母或再读一次的机会。小男生不知所措地咧嘴笑着，身体贴着 “” 桌沿扭扭捏捏地溜了下来。坐回座位之后，他将脸躲藏在直立起来的语文书后， 不管老师的课讲得如何精彩，同学们学得如何起劲，他都不予理睬。甚至到做课