提高文言文课堂教学的实效

提高文言文课堂教学实效 　　语文新课程改革正在如火如荼地进行，新课改理念下语文课堂教学应该是什么样？新课改理念下文言文教学又将如何展开呢？作为中华名族几千年来文化结晶文言文，长期以来对它教学，我们许

提高文言文课堂教学实效 语文新课程改革正在如火如荼地进行，新课改理念下语文课堂教学 应该是什么样？新课改理念下文言文教学又将如何展开呢？作为中华名族 几千年来文化结晶文言文，长期以来对它教学，我们许多教师一直沿袭“扫 描式”教学法，一字一字地讲，一句一句地译，把一篇篇文质优美文章咀 嚼支离破碎，学生学得劳累吃力，教师教得身心疲惫，文言文教学成了费 力而无实效工作。如何让文言文教学走出“高效低效”困境，从而追求课 堂效益最大化，成为我们教学追求。 文言文教学长久以来，都是语文教学一个重点难点问题。教学大纲中 要求是培养学生具有阅读浅易文言文能力，体会其中蕴涵中华民族精神， 从中汲取民族智慧，这成为文言文教学基本任务。在全面推行新课程标准 今天，我觉得要“文”“言”并重，从而突出它人文性与工具性。所谓“言”， 用新课标话说即“阅读浅易文言文，能借助注释与工具书，理解词句含义， 读懂文章内容，了解并梳理常见文言实词、文言虚词、文言句式意义或用 法，注重在阅读实践中举一反三。”所谓“文”即“要重视继承与弘扬中 华民族优秀文化，理解与尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心与 爱国热情，有助于学生树立正确世界观、人生观与价值观。” 落实“言”，就是充分体现文言文工具性，现在文言文教学状况，常 常是脱离语境梳理词法句式，以及虚词多种用法，鼓励机械地死记硬背， 既枯燥无味，又没有效率，这种程式化教学使得教无所用，学无所得。学 生在学习中丧失了主体地位，自主学习权利被无情地剥夺了，课堂中被牵 着鼻子走；教师讲解更是要小心翼翼地步步推进，教与学过程就成了雾里