初中语文语文论文浅议教师素质与语文教学效率

浅议教师素质与语文教学效率 课堂教学效率可用如下公式表示: 课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100% 这表明,有效教学时间与实际教学时间之比值越大,教学效率越高;比值越小,教学效率就 语文 越低。提高教学效率,就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。教学效率包括 知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的,如学生因 素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主 导作用。 一、人格与效率 人格即指人的气质、性格、能力等特征,也是人的道德品质的体现。冯友兰先生在《新原 人》中曾说:“人生有四境界:自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”当今社会中处 在自然境界、功利境界的人最多,进入道德境界的人少一些,进入天人境界的更少。我觉得合 格的教师至少应该是道德境界中的人。试想一下,一个思想道德低劣,在利益面前斤斤计较, 在上级面前卑躬屈膝,在有权势的家长面前唯唯诺诺,在出身低微的家长面前颐指气使,能不 引起学生的反感么?教师没有事业心,不注意尊重学生,即使他的业务水平再高,学生也会对 语文 他产生一种排斥力,不愿意上他的课。在这种情况下,教学效率从何谈起?正如美国教育 家林格伦在《课堂教育心理学》中所说:“当他的老师对待所教的学科马虎了事,毫无热情并 且没有生气,那么他的学生也很少和很不会积极热情学习这门学科。”相反,如果一个教师在 邪恶面前不怯懦、在困难面前不低头,正直善良,同情弱者,扶持落后者,关心上进者;永远拥 有一颗火热、诚挚的童心,永远保有一双公正、诚实的眼睛;永远操有健康的心口如一的语言; 永远想着带给学生新鲜圣洁的思想。那么学生就会对你产生信赖感、亲切感,深深地被你的 语文 魅力所吸引,学生就会对你所教的感兴趣。我国古代有“亲其师,方能信其道”之说,用 人格力量征服学生,我们称之为“人格效应”。有了“人格效应”,教学效率肯定会提高。 教师的人格美还表现在教师的服饰穿戴一举一动上,因为教师的服饰也是他的生活观、审 美能力人格化的体现。不修边幅,拖沓粗俗,或摆阔显富,珠光宝气,都不能让学生赏心悦目, 自然影响教学效率。 语文 那么,一个教师的高尚人格从哪里来的?它来自教师对祖国和人民的无限热爱,来自 强烈的历史责任感和崇高的思想境界,来自对人生和社会的深刻理解,来自对真善美的执着 追求和对假恶丑的切齿痛恨,来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀,来自对教材透彻 而正确的认识,来自和学生共同奋斗的内在需要。 古人云“学高为师,德高为范”,要提高课堂教学效率,就必须注意教师的人格作用。教师 的人格就是教师的一切。由此可见,加强修养,提高人格力量是提高教师素质的关键一着。 二、思想与效率 语文 属于人文学科,人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学,它“除了能给人以知识、 能力和智力外,还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功能”。 语文语文 (引自黄品泉《试论钱梦龙的“人格总体论”及教学观》一文。见1990年第6期《 语文 教学论坛》)同时,学科又是一门工具性、思想性、实践性、综合性很强的学科,这些性 语文 质与特征,便“决定了教学目标的多元化,不仅有知识、能力、智力方面的目标,而且还 语文 有认识、教育、非智力因素方面的目标。”(出处同上)这就是说,教育的整体目标,不仅 在于提高学生的文化知识素养,而且还在于提高学生的思想品德和心理素质,要想做到这一 点,教师必须具有较高的思想水平。 教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论,同时也与强烈的社会责任感有关。这就要求 教师必须经常学习哲学,关心时事,思想敏锐,能透过现象看本质,具有深邃的哲理。当一名教