月光曲课程教学反思

月光曲课程教学反思 　所以说，语文课堂教学中读是必不可少的手段。《月光曲》不仅故事发生的环境美，而且《月光曲》的内容更美。教师如果围绕《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理解，即使

月光曲课程教学反思 所以说，语文课堂教学中读是必不可少的手段。《月光曲》不 仅故事发生的环境美，而且《月光曲》的内容更美。教师如果围绕 《月光曲》内容的讲解、分析就枯燥乏味了，而且学生也难以理 解，即使理解也只停留于外表。本防止了这一点，读是贯穿始终， 默读、轻声朗读、自由朗读、范读、配乐朗读等举措，大大增加学 生感受语言的时机，帮助学生理解课文和再现课文的意境，从而把 课文的内容、词句的理解、感情的体会有机的结合起来，使学生在 读懂课文的同时，也逐步获取了朗读的技巧，提高了朗读的水平。 当我读“第九自然段”时，仿佛听到了什么音乐？ 此时此刻，当我听着这美妙的音乐时，我仿佛看到了什么？ 贝多芬拿起笔飞快地记录着曲谱，他仿佛看到了什么？ 这三道题目的设计，教师注意引导学生从语言文字入手，调动 学生形象思维的积极性，题目由文字到音乐、由音乐到画面，从语 言文字中发挥想象，体会《月光曲》的旋律，又从想象中入境理解 语言，体会感情，从而拉近了与作者情感的间隔，同时语言与思维 的严密结合，培养了学生的创造性思维能力。 俗话“编筐编箩，全在收口”是因为好的收口，筐、箩才会结 实耐用。一堂课的收口也是如此。同时阅读教学既要以课文为范 本，又要超越课文，尽可能开阔学生的阅读视野。我结课时出示贝 多芬的画像及其名言“我们的艺术应当只为贫苦的人造福，做到这 一点，我将是多么的幸福。”不仅使学生加深了对课文中心的领 悟，对贝多芬有了进一步的认识，而且拓宽了知识领域。这样的结 尾有如品尝香茗，让人满口留芳，回味再三。