小学数学人教一年级《比多少》教学反思

这节课属于概念教学，是在学生会用语言描述物体的多少的基础上的延续学习，通过本节课的学习，在知识性目标上要达到：一是认识符号“﹥、﹤、﹦”的含义并准确的使用这些符号，认识到描述数量的多少既可以用语言来描

这节课属于概念教学，是在学生会用语言描述物体的多少的基础上的延续学 “﹥﹤﹦” 习，通过本节课的学习，在知识性目标上要达到：一是认识符号、、的 含义并准确的使用这些符号，认识到描述数量的多少既可以用语言来描述，也可 以用符号来表示。从而丰富学生的数感，建立符号感。二是在比较多少的过程中， 体会量与量间的相对性。 1 、语言描述的有序性。 语言是人们交流、沟通的凭借之一。培养学生用完整有序的语言表达出自己 的意思，并非一夕之功，需要不断地坚持培养。那么课中我会不时地提醒孩子们： 谁能完整的来讲一讲、说一说呢？在老师的有意识的指导下，我自认为还是初见 成效的。有些孩子的思路很清晰，还善于提炼、归纳与总结；有的还积极发表不 …… 同的意见 2 、观察事物的有序性。一幅情景图的出现，让学生明白观察事物可以由远 …… 到近、由左到右、由前到后本节课没有太多的体现。 3 、动手操作的有序性。 动手操作是孩子学习的有效手段之一，我也极力主张让孩子在玩中有所得、 在玩中有所悟。怎样能保持收放自如，动静结合的良性循环呢？是我一直在思考 的问题。通过实验，我的方法还是有效的。在孩子们进行第一次的操作前，我就 先统一他们的思想，讲《狼来了》的故事，从故事中让他们明白言而有信，说到 做到的重要性。第二，还以十字路口的红绿灯为例，认识一切行动听指挥的意义。 这些事先准备工作都做好后，再让学生来动手，效果就不一样了。万事开头难， 但孩子在理论与激励的双管下，行为的不自觉性会自然而然的发展到自觉性，形 成习惯后就很容易的做到收放自如了！ 4 、开放中的有序思考。 在动手操作中设计了开放式的练习。如分三次来摆学具，第一次选两种图片 摆成两行，要求两种图片的数量同样多，孩子可以根据自己的喜好来选，扩大了 练习量。后两次摆学具是兼备了开放与有序思考问题的双重含义，渗透穷尽的数 学思想。 在孩子刚刚认识大于、小于和等于的含义时，把比较轻重（三种水果的直接 比较、间接比较）加进来，有些孩子在做出正确判断的过程中是有困难的，是否 知识的跨度太大了，难度系数有点高了呢？