思维对话型数学课堂授课方式探讨

思维对话型数学课堂授课方式探讨思维对话是课堂教学的本质，思维对话型课堂建立在教师、学生以及课程等诸要素配置和谐的基础之上，在师生、生生含有思维含量的对话中生成新的认知，以一定作用上讲，这也是一种新的教

思维对话型数学课堂授课方式探讨 思维对话是课堂教学的本质，思维对话型课堂建立在教师、学生以及 课程等诸要素配置和谐的基础之上，在师生、生生含有思维含量的对 话中生成新的认知，以一定作用上讲，这也是一种新的教学革新论述 与实践的重建过程，需要在实践中不断丰富和进展其科学内涵。上学 期，本人就思维对话型数学课堂进行了尝试与探讨形成了初步探讨成 果。l1 和谐的师生联系，融洽的课堂氛围是思维对话型课堂构建的前 提 烟台教科院沈培坤院长在08年元月《浅谈“和谐高效、思维对 话”课堂教学》报告中指出：“师生情感主要指教师的爱和教师对学 生情的投入。教师的爱是和谐课堂的阳光，阳光普育禾苗壮；教师的 情是和谐课堂的水，水到渠成。以爱育情(学生)、以情养德、以德促 智、教书育人，教书是手段，育人是目的。”其实所有的教师都明白 “亲其师 信其道”之理，在公开课上，教师也能做到与学生的和睦 相处，但在平日的课堂教学中，能始终如一的坚持营造融洽的课堂氛 围的教师却并不多见，贵在坚持！教师们大多认为，课堂上不能给学 生好脸色，否则学生便会踩着鼻子上脸，无法收场。 http://www.618jyw.com/czyyjxlw/czyyjxlw.html实则不然，学生如 果习惯了在和谐中学习，那也就对教师的亲切自然习以为常了。当然 也需要教师有过硬的基本功，对待学生要严爱有加，能够收放自如， 方能在课堂上得心应手。 2课前预习性作业为数学课堂上的思维碰撞提供可能 在平日的数学课堂上，常会出现学生面对不足瞠目结舌的情况， 理由有二：一是学生对待不足深思的时间太短，学生的思维水平还不 能短期内深思完全；二是在学生的头脑中新知识与生活、与自己的经 历严重脱节，找不到新知与旧知的联结点，以而茫然不知所以。而课 前预习性作业恰恰可以解决这个不足。 以《线段、射线与直线》的教学中，我设计了这样的预习性作 业：请同学们回家用直的线作一幅漂亮的画送给老师。我的目的是让 学生提前感知生活中的直的线，为本课知识的学习做下铺垫。在第二 天的课堂上，我看到了孩子们小手高举的一幅幅生动的画。但是，我