心理描写教学反思

心理描写教学反思 在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但我在长期的作文教学和文字工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心理描写

心理描写教学反思 在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神 兼备”。但我在长期的作文教学和文字工作中发现小学生大都能正 确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少运用心 理描写让人物具有“神”。是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体 感，不能给人留下深刻的印象。 小学语文课程标准总目标中也要求学生“能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作”。在小学六年级的语文教材中，像《凡 卡》、《小抄写员》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文都是 心理描写的优秀范例。因此，我结合12册第五组中几篇心理描写比 较突出的课文，设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课。 本节课教学目标很明确。 知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步 了解幻觉描写。 实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。 情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度， 设身处地的考虑别人的意图和感受。