阅读教学的学问

阅读教学中的学“问”市南区第二实验小学 张蔚《不懂就问》是北师大版实验教材语文二年级下册“好习惯”单元的一篇课文。文章通过叙述孙中山小时侯学习的故事，引导学生体会“不懂就问”的可贵，并养成善于

“” 阅读教学中的学问 市南区第二实验小学张蔚 “” 《不懂就问》是北师大版实验教材语文二年级下册好习惯单元的一篇 “” 课文。文章通过叙述孙中山小时侯学习的故事，引导学生体会不懂就问的 可贵，并养成善于发现问题、善于思考的好习惯。 在教学二至六自然段时，我请学生自己读读课文，有不懂的问题可以在 “” 书上做标记，集体交流。一个学生读书后提问：戒尺是什么？马上有学生 “” “ 举手，其中一个学生解答说：就是尺子，老师用他打学生的手。那为 ‘’”“ 什么叫戒尺呢？学生追问到。沉默片刻后，一个学生举手说：戒就是 ” 指戒律、规矩，戒尺就是让学生们守规矩的。 “ 问题刚弄明白，接着来了新的问题：老师，为什么孙中山问老师还要 ”“ 壮着胆子？我立刻评价说：这个问题很有价值。请同学们带着这个问题再 ” 读读二至六自然段，看究竟是什么原因。学生在自由读书之后，有学生回 “”“ 答：因为那时候上课只是先生念，学生跟着读，书里的意思老师不讲。还 ”“ 有，孙中山怕老师用戒尺打他。很多学生点头表示同意。我马上追问到：问 ”“” 问题为什么还要挨打？学生举手说：因为那时侯的老师很厉害。我又追问 “”“ 到：你是怎么知道的？学生马上用书上的句子做了解释：先生拿着戒尺， ‘’”“” 走到孙中山跟前，厉声问道你背过了，老师很厉害。在理解了厉声一词 “”“ 后，我接着问：还有吗？学生没有举手。我做了小结：以前的私塾先生 很严厉，学生犯了一点错误或说了一句不该说的话，都要受到惩罚，孙中山 在这种情况下提出自己的问题，把正在摇头晃脑读书的同学们都吓呆了。他 ”“” 们当时心里会怎么想？学生说：孙中山，你可真大胆，还敢问老师问题。 “”“ 有的学生说：这下可完了，孙中山一定又要被打手了。还有的说：孙中 ”“ 山，你怎么敢这么做，万一爸爸知道了，你还要挨打的。从这里可以看出 ”“” “ 孙中山是个怎样的人？很勇敢的人。很爱学习的人，遇到不懂的问题 ”“” 就问。他是个爱动脑筋的孩子，喜欢问为什么。随着学生的质疑，本课的 几个教学重难点迎刃而解。 学生的问题意识并没有因此而停滞，有的提出自己读了整篇课文的疑问： “” 为什么私塾里的老师都是先生，没有女老师？学生解答不出来，我稍做解 “ 释：不是没有，而是很少。因为在当时的社会，男女地位不平等，男孩子 到私塾读书的机会很多，而女孩子很少有机会念书。导致了私塾大多是男老 ”“ 师。有一个学生在观察课文插图后提出自己的疑问：老师，为什么那时侯 ”“ 书都不包书皮？我立刻愣住了，该怎么解释呢。没想到立刻有学生解围：因 ” 为以前的书都是放在盒子里，起到了保护作用，所以不包书皮。很有道理。 本课背景原本与学生实际生活有一定距离，但课堂上通过学生提问、解 答，思维的相互碰撞，重难点在轻松、活跃的氛围当中得到解决，学生课堂 上的参与程度与听讲效果明显优于传统的课堂学习，创新能力和独立思考能 “” 力得到提高。而且本单元主题就是不懂就问，课堂上引导学生勇于提出自