学困生心里特征及教育对策研究课题样本

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。学困生的心里特征与教育对策研究一 课题名称 :学困生的心里特征与教育对策研究二 课题的研究背景和意义素质教育要求面向全体学生, 全面提高

资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 学困生的心里特征与教育对策研究 : 一课题名称 学困生的心里特征与教育对策研究 二课题的研究背景和意义 , 使每一 , 全面提高学生的素质 素质教育要求面向全体学生 , 月有圆缺 ,, 个学生都得到发展。 常言说” 寸有所长尺有所短 学 , 教师必须承认并尊重这种差异。 有迟速”。学生的差异必然存在 , 随着学习的不断深入学习上的困难生也逐渐增多 , 这 一 群 体 我 们 称 之 为 ” 学 困 生 ” 。 ” 学 困 生 ” 问 题 是 我 们 教 育 对 象 中 一 个 特 殊 的 , 尽管 , 群体也是我们教育对象整体的一个不可忽视的组成部分 , 她们的人数不多却在一定程度上影响着学校整体水平的提高 , , 许 因此她一直困扰着教师和学校 同 时 也 给 家 长 带 来 巨 大 的 烦 恼 。 , , 带 着 遗 憾 离 多差生由于得不到及时帮助 最后对学习彻底放弃 , 全面发 , 开学校继而给社会带来危害。 让这部分学困生健康成长 ,, , 展学有所成对学校、 家庭、 社会特别市学生本人无疑都具有重 要意义 三课题研究的理论依据 1 :, 新课标的要求教师应激发学生的学习积极性向学生提供充 分从事活动的机会 人本主义学习理论 2. . 罗杰斯的人本主义学习理论。认为学困生的实质是学习个体自信心