新基础课堂案例

（1）案例一：三角形和四边形按边分类对内容结构化的重组，新基础原则：先学上位概念，整体感悟，再由上位到下位，从学情分析来讲生在二年级学习多边形的时候，初步了解了研究一个图形要从边和角这两个要素来分析。

案例一：三角形和四边形按边分类 1 （） 对内容结构化的重组，新基础原则：先学上位概念，整体感悟，再由上 位到下位，从学情分析来讲生在二年级学习多边形的时候，初步了解了研 究一个图形要从边和角这两个要素来分析。知道三角形有三条边和三个角， 但缺乏了对图形的整体意识，形成的是点状的概念，缺乏类的意识。对于 边的特点也缺乏一定的敏感。 新基础首先有个常规积累，两分钟后学生就进入学习状态，三角形学完 学四边形，所以叫三角形的分类教结构，四边形的分类用结构。三角形如 何分类，首先抛出大问题：老师为大家准备了三种不同颜色的小棒，请你 每次选择三根搭一个三角形。一边搭一边说一说，选择了三根怎样的小棒， 搭出的三角形的边有什么特点？这是第一个大问题，放下去，让学生搭， 学生在活动，根据学生状态，捕捉资源，组织交流。根据预设判断，先交 流后处理，进行总结提炼归类命名。 —— 大问题二：三角形根据边的特点找出它的所有类型那四边形根据边的特点 , 又有多少种不同的类型呢？怎样想就能做到不重复不遗漏呢？在脑子里好 好想想，然后把四边形的类型填在表格里。 工具即能力，教结构慢，用结构快。让学生自主主动研究、互动。根据学 生的状态交流、呈现，不能替代，小步子慢慢走，只要孩子有困难的地方 就要想法解决。根据学生情况组织交流，看是否能做到有序思考，是否能 用记号来表达。重点聚焦：两边相等的情况。预设时候就明白这是个有层 次的高标要求，有所感悟。按这样的方法，我们还可以研究那些图形的分 类，放下去，捕捉资源互动生成。 2 （） 案例二：正数和负数的认识 新基础研究孩子虽然感到累，但挖掘了知识的内在价值，要大量 “” 丰富，不能局部点状。在学情分析里困难就是学习困难：一是发现和理解 情境中的参照标准和具有相反意义的量的困难；二是用表示参照标准和 0 用正负数表示参照标准两端的相反意义的量的困难；三是结合学生直线上 的坐位抽象出数轴表示的困难。分析已有基础，学习基础、能力基础、学 习经验基础，怎样实现育人价值要有困难分析。在这个过程中要努力改变 困难。如：在第一大板块，在比较中感悟相反的数量及相对的标准。一目 了然我的目的是什么。第一个大问题：老师带来了一份材料，句话，说 6 了件不同的事情。轻轻地仔细地读一读，想一想有没有相同的地方？ 6 学生阅读，教师根据学生情况进行指导。 捕捉资源，组织交流： 层次一：理解相反的数量 层次二理解相对标准 :