《驿路梨花》说课稿

《驿路梨花》说课稿一、说教材《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。本文是一篇短篇、群像笔法的小说，通过塑造一群不同年龄、不同民族、不同身份的具有雷锋精神的人物形象，一定程度上展现了当时

《驿路梨花》说课稿 一、说教材 《驿路梨花》是部编版语文七年级下册第四单元的一篇小说。本文是一篇短篇、群像笔 法的小说，通过塑造一群不同年龄、不同民族、不同身份的具有雷锋精神的人物形象，一定 程度上展现了当时的社会风貌，表达出对雷锋精神的赞美，含蓄地表达出让雷锋精神发扬光 大的期盼与呼唤。 二、说教学目标： 1. 熟练默写并运用课后读读写写、书下注释中的生字词，并能够判断出其语境义； 2. “” 判断、理解本文梨花的双层含义：自然界梨花、梨花该人物形象所代表的为人民服务 的雷锋精神； 3. 判断梨花之景衬托人物梨花的美好品质的写法及鉴赏该写法妙处。 三、说教学难点： “” 学生难以理解驿路梨花处处开，是因为难以理解小说中的群像笔法：本文中每个人物 形象都具有为人民群众服务的雷锋精神，共同反映了当时有淳朴民风、有雷锋精神的社会面 “” 貌。因此驿路梨花处处开既揭示每个人物身上的雷锋精神，也深化了主旨：作者对雷锋精 神被发扬光大的赞美与期盼。 四、说教学设计： 1. 课前预习 通过查词典、结合书下注释理解文中雅词，并抄写； 速读课文后，自己讲一讲有哪些人物做了那些事。 2. 教学过程 “’’” 今天我们要学习一篇新的小说《驿路梨花》。英国有位小说家说，小说要写的永远是人。 人物的研究永远是我们研究小说的重要部分。那这部小说又给我们塑造了怎样的人物？带着 1 这个问题，老师请同学们迅速浏览课文，先看看本文写了几个人物。（分钟左右后，请一 同学上黑板写人物）现在所有同学合上书，回忆课文中有哪些人物。然后看看黑板上的同学 和你回忆的人物一样吗？ 一、整体感知 速读课文，记本文人物。 “” 预设：我和老余；瑶族老人；哈尼族小姑娘；梨花姑娘；解放军战士。 使学生再次熟悉课文，整体感知课文，为主活动做准备。 二、深入课文，研究文本 本文一共有六个人物，老师在读的时候有了一个疑问，一般我们读小说，总要搞出个主角配 角。怎么看来看去，搞不清这篇小说的主人公是谁？有没有同学能解答老师这个问题？你要 从文中拿出证据来说服老师。 预设： a“” 我和老余是主人公，全文以他们的行动为线索，贯穿全文； b.13-24 瑶族老人是主人公，全文对于这个人物着墨最多，从小节；