小学语文教学中的活动模式[修改版]

第一篇：小学语文教学中的活动模式小学语文教学中的“活动模式” 现代社会和科学技术的迅速发展，要求教学不能再以单独传授知识为主要目的，而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础；教师的作用也

第一篇：小学语文教学中的活动模式 “” 小学语文教学中的活动模式 现代社会和科学技术的迅速发展，要求教学不能再以单独传授知识为主要目的，而应该在此基础上给 学生提供有助于其终身学习的动力和基础；教师的作用也不能再混同于一部百科全书或一个供学生利用的 资料库。 “ 一个有创造性的教师应能帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多 ” 的是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握 学习方法的人。因此，如何加强学法指导已成为世界各国教育关注的焦点之一。作为基础教育之基础的小 学教育，如何进行学法指导也成为我国小学教学改革的热点课题。近几年，我们根据小学生的心理发展特 点，结合教学实践，对如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导进行了思 考和研究，并在活动教学中进行了学法（即活动教学法）指导有效途径的探索，下面谈谈我的具体模式。 一、模型简介：活动教学模式按三个大环节、四个具体步骤设计一篇课文的教学。大的环节包括：活 “—— 动准备阶段、活动实施阶段、活动总结阶段。具体分为四个操作步骤：从教师角度说，是创设情境活 ————”“—— 动指导组织评议总结评定，贯穿以教师为主导的教学策略。从学生角度说，是激发兴趣方案设 ————” 计活动交流拓展延伸，体现了以学生为主体，以活动为主要形式的学习策略。教师与学生两条线相 得益彰，建构共生，促进学生语文素养的提高。 二、模式依据：现代语文教学应该以教师为主导、以学生为主体、以学生听、说、读、写能力的发展 为目标，这是该模式建立的主要依据。所谓以教师为主导，就是要充分发挥教师诱导和指导的作用，设计 最佳教学方案，采用最佳教学手段、探索最佳教学结构，取得最佳教学效能。所谓以学生为主体，就是充 分发挥学生的主观能动性和学习潜力，鼓励学生大胆质疑、主动探究，使他们具有浓厚的学习兴趣、深入 钻研的学习品质、有效的读书方法和良好的学习习惯，最大限度地调动学生学习的积极性，提高学习效率。 所谓以能力发展为目标，就是要教给学生学习方法，使其达到自能读书、自能作文的程度。 三、操作程序 （一）创设情境、激发兴趣 学生的活动离不开具体的情境，都是在相应的情境中展开的。情境对学生的活动具有推动、暗示、移 情作用，能使学生活动达到最佳状态。因此，在这一阶段，教师要结合课文，精心设计活动情境，带领学 生入情入境，让学生对课文及活动产生浓厚的兴趣，以兴趣为动力，促进活动的顺利开展，为学生的自主 活动奠定基础。 （二）设计方案、活动准备