我的课堂动起来 论文1

我的课堂“动起来” ————小学语文低段阅读教学实效性探析 【摘要】 语文研究者孙以山先生指出：“阅读活动使读者在感知文章

我的课堂“动起来” ————小学语文低段阅读教学实效性探析 摘要 【】语文研究者孙以山先生指出：“阅读活动使读者在感知文章语言 符号的基础上，凭借已有的经验，通过而掌握文章所表达的思想的过程。”本文 阐述了针对小学低端语文阅读课堂的主要特点，采取各种手段与措施调动学生的 兴趣、情感、价值认同、思维投入阅读课堂，达到提高教学效率，提升教学实效 的目的。 关键词 【】教师；课堂实效性；措施 《基础教育课程改革纲要》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学 生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流 和合作的能力。”时代的发展要求学生采用新的学习方式。要切实实现学生的学 习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，是发展的主体，是“教学 之本”。教师要研究小学生身心发展和学习语文的特点，了解他们的个体差异和 学习需求，激发其学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，使他们乐学，主动学， 越学越爱学。针对小学低年级学生活泼好动，自制力差，注意力保持时间短等特 点，搜集相关资料和采取具体措施，体现教学手段简化，教学环节简洁，教学效 果高效的目的，努力将课堂还给学生，让我的语文课堂动起来，美妙起来。 一、 小学低段语文阅读课堂的基本特点 激情四射，课堂多姿多彩。 低年级的语文课堂上，孩子们是激情四射的，课堂也是多姿多彩的。还记 得上课时，孩子们有的在玩铅笔，有的在拿橡皮，有的在整理书本，还有的在画 画，要么乱动，要么发呆，即使孩子自己想认真听课，可他却管不住自己，也就 是说低年级的孩子的年龄特征决定了他们不可能在整节课上都听老师讲。简单的 来说，课堂上的孩子们总是能热情奔放，活力四射，他们的好奇心大，求知欲强， 但又不稳定、理解能力差、注意力持久性差。 好奇多问，课堂变幻莫测。 课堂上，你总会被孩子们突如其来的奇思妙想打断教学环节。现在我还记 得那节有趣的语文教学课堂，孩子们把我带进了他们的小世界，和他们一起进行 “ 了深度的“交流”。低年级学生情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，破涕 ” 为笑之类的表现时常见到。一次，我正在津津有味地给孩子们读课文，突然听 到一阵哭声。我赶紧放下书，看看究竟是谁在我的课堂上这么干。原来是他，班