唯一的听众 教学设计
《唯一的听众》教学设计教材分析本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我
《唯一的听众》教学设计 教材分析 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信 心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的 事,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德 高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老 妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开,脉络清晰,层次分明。 先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧, 不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老 妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。每次“我” 停下练琴,她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下,“我”找回了自 信,又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实 身份,心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每 次演出时总会想起这位德高望重的老人。 本文语言质朴、清新、很有美感。如,对林中景色的描写,“林 子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”,优美动人; 对老人语言的描写,如诗一般,打动了文中的“我”,也深深地打动 着每一位读者。 教学目标: 1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。

