2024年一年级语文下册 我们的田野 1教学反思 北京版

2024年一年级语文下册 我们的田野 1教学反思 北京版《我们的田野》是诗人管桦的作品，语言优美、精炼。我努力引导学生体会、朗读，以对田野产生喜爱之情。导入部分本来想以歌曲导入，因为这样很轻松，学生也

2024年一年级语文下册 我们的田野 1教学反思 北京版 《我们的田野》是诗人管桦的作品，语言优美、精炼。我努力引导学生体会、朗读，以对 田野产生喜爱之情。 导入部分本来想以歌曲导入，因为这样很轻松，学生也喜欢。但是考虑到课文并不是节奏 感很强，怕学生听了歌曲之后读课文就“走调”，所以改成了解读课题，知道“田野”指的是 田地和旁边的野地，因为这和课文所引用的两个小节正好吻合。但是忽略了学生的理解能力， 这样解释之后学生也未必理解。倒不如课前准备一些学校附近、本地的乡间图片，这样学生很 熟悉，也容易对课文中描写的内容产生共鸣。 在检查学生读词的过程中，加入了对词语的理解的环节。我选择了“碧绿”、“无边”、 “起伏”、“肥大”、“成群”等形容性词语以及“芦苇”、“野鸭”等名词性的词语。通过 对词语的理解，扫除了理解课文时的语言障碍，“起伏”可以通过动作来解词；“肥大”则是 分别解释两个字的意思再相加，意为“又肥又大”，又让学生说一说“还有什么东西是又肥又 大的？”加深了学生对词语的理解。但对“碧绿”的解释过于难，我想从修饰“绿”字的“碧” 字来抓，告诉学生“碧绿就是像玉一样的绿色”，可是见过玉的孩子毕竟不多，这样一解释反 倒限制了学生的思维。 朗读课文是本课的重点，所以我用了大量的时间引导学生理解、体会、朗读。同时配 以生动的画面，指名读、配画面读、齐读，调动学生朗读的热情。学生读的很认真，也争取做 到有语气，不过朗读的重音掌握不好，应该在形容词的部分重读。也因为纠正重读部分耽误了 时间，所以后面设计的词语积累部分没有实施，很遗憾。 课外阅读环节学生进步很大，基本上每个人都在读，不管读的速度如何，敢张嘴了、敢出 声了，而且根据拼音来读书，学生也很有成就感。在展示、检测部分，多数学生敢于表现自己。 但由于学生也只是匆匆读了一遍，所以在展示的时候难免有读错、多字少字现象，但只要坚持， 我想学生会有更大发展。同时，作为教师也要及时关注学生的读书，有错及时纠正。 课堂打写环节中体现了学生语言的贫乏，比如写田边的柳树，班里比较不错的学生也只能说出 长长的枝条像人的头发，虽然有比喻，可是并不形象，需要在今后的日子里继续强化，多积累 好词，会运用。 附送：