微课在生物化学实验教学中的应用学科论文

微课在生物化学实验教学中的应用学科论文 　近几年来，我校生化实验教学存在的问题主要表现为四个方面：一是学校新专业的逐年增多，各种非师范应用型专业快速增加，而生化实验教学一直沿用原师范专业的模式，实验

微课在生物化学实验教学中的应用学科论文 近几年来，我校生化实验教学存在的问题主要表现为四个方 面：一是学校新专业的逐年增多，各种非师范应用型专业快速增 加，而生化实验教学一直沿用原师范专业的模式，实验内容及大纲 只是在原生物教育专业的根底上做了细微的调整，因而没有表达各 专业对生化实验技能的特殊要求；二是实验内容主要以验证知识、 培养实验技能的教学目标为主，忽略了学生综合创新能力的培养， 实验过程大多由课本设计好，学生实验过程只是“照葫芦划瓢”， 缺乏学习的主动性；三是实验教学方法单一、教学手段，教学中未 形成学生创新能力发挥的鼓励机制，也未将生化实验中的新技术及 时反映，学生获得知识的渠道单一；四是实验成绩评分体系不完 善，无法公正客观地评价学生实验综合素质和创新能力。为了探索 适合不同专业人才培养目标的生化实验教学模式，在教学中突出学 生创造能力的培养，提高实验教学的效果和學生主动参与实验的积 极性，同时也对学生的实验综合能力力求做到客观公正的评价，我 们对生化实验教学进展了一系列改革。 我国现代职业教育内涵开展的中心任务就是提高教学质量在高 职教育思想上。人们正在从以“教”为中心向以“学”为中心的思 想转移高等职业教育课程建立越来越突出以学生为本位的驱动开展 模式。教学思想和教学手段越来越符合学生的学习行为习惯。比方 说：教学方法的逐渐实用，学生评价更加灵活。实习实训不断完 善。教学资源逐渐丰富等。然而，“学科课程观”与“过程课程 观”的“头脑风暴”始终没有停歇。这都发源于高职受教育者的定 位上。并由此产生了更加符合高职教育的“核心课程观”高等职业 教育课程目标要有两个考虑：既要以社会需求为中心。又要满足学