精编语文实践与创新教学研究

语文实践与创新教学研究一、独上层楼，望尽教改路 我进行小学语文实践与创新活动时，就预设了成功和失败这两种可能，失败是成功的前奏，只要坚持，我想成功就会等待着我。四年前我开启“成语故事提升提升小学

语文实践与创新教学研究 一、独上层楼，望尽教改路 我进行小学语文实践与创新活动时，就预设了成功和失败这两种可能，失败 是成功的前奏，只要坚持，我想成功就会等待着我。四年前我开启“成语故事提 升提升小学生人文素养”的实践与创新活动。先尝试成语故事诵读，真没想到我 教的学生竟然对成语故事那么感兴趣，这更坚定了我对语文实践与创新的信心。 接着我全面展开探究活动。丰富多样的活动形式让我的语文课堂异彩纷呈，学生 参与的积极性还带动了学校的其他班级。实践活动将学科之间、课内外之间、校 内外之间紧密地连成了一个整体，充分体现了小学语文的人文性，学生考试成绩 也相当喜人。回想我的教改路，照搬照抄别人的教学模式，常常是东施效颦、邯 郸学步，真有点“独上层楼，望尽教改路”的悲壮和无奈。而现在，实践与创新 成了我践行教改理念的法宝。 二、蓦然回首，教改就在实践中 我们喜欢照搬照用别人的教改成功经验，结果忘了老祖宗告诉我们的“世易 时移，变法宜也”的告诫，往往撞了南墙，重回老路。其实教改就在实践中。教 改的核心理念是发挥学生的主体作用，而小学语文实践活动正是对这一理念的最 好实践。在实践与创新教学模式中，学生必须亲力亲为地积极地查阅资料，积极 参与到各项学习活动中去，自觉进行生活化、情景化、舞台化的语文学习。教材 上的课文只是一个信息源，它能辐射出异常丰富的、为学生所喜爱的知识信息， 学生一旦养成了查找资料的习惯，我们就没必要制定查找范围了，凡是涉及课文 的资料，学生课前就都准备好了。记得教学《草船借箭》，课堂交流中，我真是 吃惊不小，学生不仅对故事发生的历史背景了如指掌，还将主要人物的性格，主 要人物之间的关系都弄得清清楚楚。我出示问题：“周瑜说‘诸葛亮神机妙算， 我真不如他’，文中哪些地方体现了诸葛亮的‘神’和‘妙’？”没想到学生对此 理解的非常到位！我再次出示问题：“如果你是诸葛亮，你会选择怎么做，会怎 么说，又会怎么想？”并要求学生以旁观者的身份说一说在这种场合下，会说些 什么呢？三个问题环环相扣，引导学生跨越时空，扮演角色，解读课文。由此可 见，教材上的课文，都能成为语文实践活动的素材，蓦然回首教改就在实践中。 1