幼儿区域活动的设计与指导

幼儿区域活动的设计与指导 　幼儿教育已经走向开放的教育，时间、空间、教材、构造的开放，完整幼儿的培养、整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿

幼儿区域活动的设计与指导 幼儿教育已经走向开放的教育，时间、空间、教材、构造的开 放，完整幼儿的培养、整合教育的出现，游戏化、生活化的课程模 式等等，都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿 自由选择、自主学习。于是，区域活动便在幼儿园广泛地开展起来 并深获幼儿教师的喜爱。不少幼儿园或以此为主要活动形式，或做 为主题单元教学的辅助，都在尝试着区域活动这一模式。近二年 来，我们到本地区各类幼儿园发现，区域活动在运用的过程中已有 了各种可取的出现，但也还存在着一些缺失，有必要引起广阔一线 教师的注意，我们认为主要有以下三点： 区域活动这一模式，幼儿教师更多是通过参观学习而吸取的外 来模式，看看别人开展的效果挺好的，于是，自己也照着设置各种 区域。较少系统地思考该模式的理论依据是什么?我们为什么采用 它?是全盘照搬就可以呢?还是借鉴思想精髓，结合本园、本班实际 进展嫁接呢?我们往往是较浅薄地学习他人的外表形式，别人设置了 这样的区域活动，看起来挺不错的，于是自己也照着做一做，这样 常常导致外表看起来似乎有那么一回事，其实难于从区域的规划设 置、运用中的指导等方面到达开放教育所追求的“鼓励并提供幼儿 自主并达成个别化学习的时机”这样的一个目标。开放教育是一种 存在于内心的理念、态度。教师如果没有理念的支持，不能相信孩 子的自主学习能力，仅仅有一个开放的空间设计，就只是流于形式 而已，任何的改革都必须根植于理念，因为实践是理念的鄣显。我 们认为在区域活动理念方面，老师们还有待进一步全面学习提高。 大局部幼儿园区域的设置都是凭借教师认为幼儿会感兴趣内容 以及教师开展主题网络教学的需要而设置，大局部都设有音乐区、