《大象的耳朵》教学设计

《大象的耳朵》教学设计一、教材分析： 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，

《大象的耳朵》教学设计 一、教材分析： 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、 小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于 是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。 这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。 教学目标： 1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。 2、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。 3、学着课文内容，仿编童话故事。 教学过程： 一、导入。 1、小朋友，你们喜欢小动物吗？ 2、猜一猜小动物的名字 3、揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。 二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。 2、自由读课文 1——8 自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。 （1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？ （2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？ （3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？ （4）说说大象的想法。 2、学生边读课文边勾画。 3、学生汇报交流。 （1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、 小鹿、小马、小老鼠。 （2）小动物们是怎么说的呢？ A、 “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” B、 “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” C、“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” （3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？ （4）大象是怎么说的呢？ A“我生来就是这样啊。” B“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （5）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？ 第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。 第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。 （6）大象怎么会有这样的转变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。） （7）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。 4、理解词语的意思。 再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我 得让我的耳朵竖起来。” 三、再读课文，学习 9——13 自然段。 1、学生自读课文 9——13 自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有