老生常谈情景教学论文

老生常谈情景教学论文 　　摘要：通过不断的实践、分析，笔者总结出，一个好的情景练习，不但要克服过于追求“创意”,无视“个体差异”等因素，而且还要表达出“多元评价”和“民主”等，只有这样才能让学生在身临

老生常谈情景教学论文 摘要：通过不断的实践、分析，笔者总结出，一个好的情景练 习，不但要克服过于追求“创意”,无视“个体差异”等因素，而且 还要表达出“多元评价”和“民主”等，只有这样才能让学生在身 临其境中最大限度的调动其自主练习的积极性。 笔者认为，体育教学中的情景教学就是从心理学的角度来调动 学生练习的积极性，让学生当前的活动与以往的生活经历相联系。 所以“情景”的创设理所当然的就应当贴近生活，最好是学生亲身 体验过的。笔者在长期的一线教学中，通过不断的实践、分析、总 结，对情景教学的运用方面有了些许的体会，特提出来与各位同仁 商榷，望批评指正。 例如最近有的老师在上公开课时（课题是耐久跑），为了调动 学生的练习积极性，创设了“太空探索情景”（在场地上画5个 圆，分别代表金星、木星、水星、火星、土星，让学生按图示跑 动），还有的老师创设了“环球旅行情景”（每个圆代表了世界各 大城市的名字）。不能说课上得不好，但是总有一种把“情景”强 加给学生的感觉，可以说这些情景离大多数学生很遥远。即使学生 能勉强承受，练习的积极性也不会保持的太久。可以把校内的各种 事物（某棵树、假山、足球门、篮球架、乒乓球台等）当作标志物 让学生按不同的路线绕行进展“定向运动”练习，学生不但熟悉环 境，教师设计路线时可供选择的标志物也多，省时、省力、省物。 这里所指的“个别差异”有两个含义，一是学生身体素质差 异，二是各组人数上的差异。学生的身体素质是千差万别的，各组 的人数也不可能正好一样，然而笔者在观摩一些公开课或一些教学 录像时常常发现很多老师都忽略或回避了这个问题，所有学生的任