《高中历史教学中问题主线策略研究》结题报告

《高中历史教学中问题主线策略研究》结题报告 一、问题提出 本课题的提出，是基于问题教学的理念，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，帮助教

《高中历史教学中问题主线策略研究》结题 报告 一、问题提出 本课题的提出，是基于问题教学的理念，以有效促进每 个学生的全面发展为出发点，以提高课堂教学效率为核心， 在有效教学理论指导下，帮助教师发现或鉴别有效教学行为 和低效甚至无效教学行为，促进教师建立有效性教学的理念 及其专业化发展，在此基础上进行教学设计与教学实施的研 究，以求教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到课堂 教学的最优化，最终探索出提升我县教师教学行为有效性的 策略，构建教学不同阶段的有效教学行为的模式，从而大面 积提高我县课堂教学质量。 20世纪90年代，美国出台的《2061计划》指出，学习 一门科学实质上是一种问题驱动的开放过程，学生必须通过 科学探索来获得个人经验和理解学科基本原理。同期，美国 国家研究理事会推出了《国家科学教育标准》，指出每个科 学领域中各年级水平的学生必须拥有科学探究的机会，采用 探究的方式培养自身思维能力和行为方式。这两部文献的发 布充分体现出问题式探究教学的重要性。2001年，我国教育 部颁发了《基础教育改革刚要》（试行），指出“改变课程 实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导