校本课程开发与实践的思考

校本课程__与实践的思考宋培明(甘肃省肃南县第二中学 甘肃 肃南 734031)1996年6月在全国教育工作会议上，《_______关于深化教育__全面推进素质教育的决定》第二部分第14条指出：

校本课程__与实践的思考 宋培明 (甘肃省肃南县第二中学甘肃肃南734031) 1996年6月在全国教育工作会议上，《_______关于深化教育__全面推进素 质教育的决定》第二部分第14条指出：调整和__课程体系、结构、内容，建立 新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。这是我国基础教 育__调整现行的课程政策，实行国家、地方和学校的三级管理课程，以适应不同 地区社会、经济发展的需要和文化发展的需要。__校本课程正是在这一教育理念 之的指导下开展的一项重要实践活动。 我校作为国家“985工程”重点建设项目、福特基金会项目《中国西部少数 民族地区经济文化类型与初中地方性校本课程建构》项目实验学校，承担了《甘 肃省肃南县皇城镇经济文化类型与初中地方性校本课程建构》项目的研究与__工 作，在近两年的校本课程__、实践中，我以一名校本课程__参与者的身份，就校 本课程的__、实践谈谈自己的认识。 一、校本课程__的背景 （一）校本课程__是新一轮课程__的需要 我国是一个人口众多的多民族国家，地域辽阔。各地经济文化存在着很大差 异，完全用“大一统”的课程设计和“一刀切”的要求，显然不能满足各地区学 校发展的需要，尤其在民族地区。因此，校本课程的__就是国家新一轮课程__的 一项重要内容。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应重视当地社会、经济 发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，__和选用适合本 校的课程。 （二）校本课程__是学校教育__的需要 肃南二中，地处河西走廊中部，。所在地皇城镇是一个以裕固族为主体的多 民族共融的乡镇，是一个以畜牧业生产为主，以现代工业——采矿业和水电业的 突出发展和第三产业——运输业、日常生活服务业和草原民族风情旅游业缓慢兴 起为辅的正在变迁中的多元文化社区。近年来，肃南二中大力推进素质教育，摸 索特色办学之路，在新一轮课程__中深该认识到了“大一统”的国家课程和课程 的“城市中心化”现象对本地教育教学产生的不利因素，也清楚的看到肃南二中 的学生在接受九年义务教育之后，只有少数人升入高一级学校继续深造，大部分 学生毕业后所面临的就是就业问题，即生计问题，而他们既身无长技，无法进入 分工细密的城镇社会就业，又无法认同“__”，回归传统社区，结果产生了大量 的“边缘人”。正是因如此，肃南二中在国家“三级课程”管理模式下，通过地