2023年幼儿游戏与玩具中央电大期末整理

.按认知发展进行游戏分类。皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的，他根据 儿童认知发展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和 规则游戏等四类。.按社会性发展进行游戏分类，美国学者帕顿按

1 按认知发展进行游戏分类。皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的，他根据儿童认知发 . 展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏等四类。 2 按社会性发展进行游戏分类，美国学者帕顿按照幼儿社会行为的不同表现，依据参与游 . 戏的幼儿之间的互相关系，将岁幼儿的游戏行为分为六种类型，即偶尔的行为（或称 2-6 无所事事）；旁观（游戏的旁观者）；独自游戏（单独的游戏）；平行游戏；联合游戏； 合作游戏。其中真正属于游戏行为的是后面四种。 3 从外部动作判断幼儿是否在游戏。 . 表情;动作（探索动作；象征动作;嬉戏动作）；角色扮演；言语；游戏材料。 .幼儿角色游戏的实质与特点。 1 幼儿角色游戏的实质在于扮演某个角色，即幼儿通过自己的形体动作、面部表情和言语等 来塑造某一特定的人物。幼儿角色游戏具有假想性、积极性、发明性的特点 游戏组织内容：趣味性，生活性，可操作 9 .“剩余精力说”的重要观点。 第一，生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。第二，儿 童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正常的生活外，尚有剩 余精力；同样,高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外,也尚有剩余精力。 第三，儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，于是就用自然的无目 的的活动方式一一游戏以获得快乐，所以游戏就产生了。第四，游戏就是儿童和高等动物 对剩余精力的一种无目的的消耗。因此，他们把人类的活动提成两种：一种是有目的的活 动，被称为工作；一种是无目的的活动，被称为游戏即精力发泄。 10 认知发展学派游戏理论的重要观点。 . ⑴游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。游戏是儿童巩固 2） （ 教会幼儿游戏的玩法 2） （ 规则游戏有一定的玩法和规则,幼儿只有学会了玩法，明确了规则,才干顺利地开展游戏。 因此,在开始一个新的游戏之前，教师要以简明生动的语言、适当的示范，帮助幼儿学会游 戏的玩法，掌握游戏的规则。在幼儿学会后，要鼓励幼儿独立地、积极地开展有规则游戏。