现代远程教育中合作学习效果影响分析

现代远程教育中合作学习效果影响分析“ 摘 要 合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用学生间的人际关系为基点，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为

现代远程教育中合作学习效果影响分析 “摘要合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教 育技术学等理论为基础，以研究与利用学生间的人际关系为基点，以师生、生 生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，通过改善学生的心理气氛、 形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教 学理论与策略体系，本文试就现代远程教育中合作学习的作用及其对学习效果 的影响作一点实践性的研究。 关键词现代远程教育合作学习学习效果 1问题的提出 合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美 国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的 教学理论与策略。由于它在改善学生心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学 生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为 当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教 学改革。 自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研 究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共 同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。值 得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属 新生事物。1999年经教育部批准，中央广播电视大学开始进行人才培养模式改 革和开放教育试点工作，目的是探索开放教育的新途径和人才培养的新模式； 其核心是要确立“以学生为主体”的教学思想和教育观念；其形式是教与学的 沟通是通过教学设计，对学习提供多种方式的辅导和帮助来实现，在这种形式 中学习过程本身就是个能动的过程，这有利于充分挖掘学生的学习潜力，培养 学生的能动精神，激发学生的创新意识。而学生间的合作学习正是这种形式所 倡导的，哪么在目前条件下，远程开放教育中如何开展合作学习？学生又喜欢 哪些合作学习形式？合作学习对远程教育的学习效果又有何影响？所有这些都