课前备课要多备学生

课前备课要多备学生 我是一名教师，我热爱教师这个职业，作为一个教师我感到自豪。在课前我立足于知识的细节设计出非常细致的教案，讲课中也能处处为学生铺垫，把数学知识的来龙去脉和思想方法阐述清楚，自认为教学

课前备课要多备学生 我是一名教师，我热爱教师这个职业，作为一个教师我感到 自豪。在课前我立足于知识的细节设计出非常细致的教案，讲课 中也能处处为学生铺垫，把数学知识的来龙去脉和思想方法阐述 清楚，自认为教学中已把相关数学概念与数学方法要点讲得很深 很透了，学生应当不会再有什么问题。可课后，我和学生的谈话 及对学生作业的剖析表明，大多数学生觉得我的教学效果并不是 十分理想，其中，有的学生觉得课堂学习无趣，另有一些学生则 反映尽管自己的思维在课堂上能够跟着老师一直转下去，但课后 做题时却常常找不到思路，遇到不是老师讲的题型常常是错误百 出，这些学生因在阶段性的考试中成绩不理想觉得自己对数学的 学习越来越没有兴趣和信心。 对此，我一直想不通为什么，课前我精心备课却形成这种低 效现象的原因在哪？后来，在自己的不断摸索与向老教师请教和 听课的过程中我明白了主要在于我，虽然在“怎么教”上下了功 夫，但却忽视了学生“怎么学”这一重要的环节，特别是没有能 够深入学生内在的数学思维活动，没有高度重视学生的数学学法 指导和自学能力培养，并因此而造成学生的数学学习行为被动， 课堂上虽然有教师对数学知识与数学方法的单向信息的传递，却 没有学生接受、理解、运用知识和方法的信息的反馈，没有给学 生足够的思考时间。