浅谈初中化学探究式学习环境的建立策略_化学论文

浅谈初中化学探究式学习环境的建立策略_化学论文化学论文 　 论文关键词：初中化学　探究　学习环境　策略 　　论文摘要：培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是积

_ 浅谈初中化学探究式学习环境的建立策略化学论文 化学论文 论文关键词：初中化学 探究 学习环境 策略 论文摘要：培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标，而有效地落实这一目标 的关键，是积极主动地开展科学探究活动。在探究式学习过程中，教师建立什么样的学习环 境，学生就会相应的有什么样的表现，其核心就在于教师建立探究式学习环境的策略不同。 培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标，而有效地落实这一目标的关键，是 积极主动地开展科学探究活动。而巧妙地建立探究式学习环境是指导学生有效探究的前提， 是学生学而有效的基石。在探究过程中，教师建立什么样的学习环境，学生就会相应的有什 么样的表现，其核心就在于教师建立探究式学习环境的策略不同。笔者以《空气的组成》为 例，谈谈自己的体会。 一、建立问题情境的学习环境策略：投石击水 疑是思之始，学之端。创设问题情境是探究性学习的第一个环节，是创新的起点。所以， 教师引入话题时，创设的情境和从情境中产生的问题要有一定的挑战性，这样才能在学生的 头脑中引发认知冲突，从而引导学生进行探究，为探究创设激情和冲动。如果在引入课题的 时候，所提的问题太简单，就会使学生失去兴趣；太难，学生会产生挫折感。课堂伊始，我 利用简短、生动的语言向同学们介绍舍勒、普利斯特里和拉瓦锡发现空气组成的化学史，在 短短一两分钟里，吸引学生注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂氛 围。然后提出问题：我们现在怎样验证空气中氧气的含量？由于刚学化学，学生还没有实验 经验，故引导学生在５分钟内读书自学。自学完成后，学生会提出很多问题，如：为什么 今天我们不用拉瓦锡分解氧化汞的实验来验证空气中氧气含量？为什么要用红磷燃烧的实验 来验证空气中氧气含量？可不可以选用其他物质的燃烧来验证空气中氧气含量？红磷燃烧之 后，水为什么就进入集气瓶？红磷燃烧时有什么现象？等等问题。 在实际教学中，教师应根据教学内容，适时地创设问题情境，并加以必要的点拨、提示。 并且在课堂第一时间，尽快让学生接触探究事物，思考探究的问题，并最大可能地引起学生 的兴趣，这样才能使学生的思维尽快地集中到要探究的活动中。 二、建立动手实验的学习环境策略：因势利导 学生提出了诸多问题，有些问题生生之间可以互相解答，解答不了的问题，我告诉学生 不能等老师告诉你们，你们要像科学家一样自己进行实验探究。我给了学生红磷、木炭、铁、 硫四种物质，在他们自学的基础上，我引导他们作了类似于红磷燃烧的四个实验。学生自己 看到了实验现象，得出结论：铁在空气中不燃烧；木炭、硫能燃烧，但无法测定空气中氧气 的含量；只有红磷燃烧才能验证空气中氧气的含量。这些实验的提交时机选择了学生感兴趣 的时候，符合学生的心理要求，使学生的认知结构得到最快的改变。 探究活动中，学生不免又会有新问题为什么只有红磷能测定空气中氧气的含量？而且测 定的结果为什么会少于五分之一呢？教师应该鼓励学生积极参与，给予学生自主活动和表现 的机会。当学生的探究获得某种成功，并急于展示时，教师可以顺水推舟给予表扬，并推广 学生的成果；当学生处于困惑，急需帮助时，或当学生的某种强烈的愿望未能实现时，给予 鼓励和引导。这样，学生的探究热情才可以延续下去。 三、建立指导帮助的学习环境策略：审时度势 学生通过实验解决问题，同时又在实验中发现问题：红磷燃烧测定空气中氧气的含量的