项目教学法在动画制作中的应用

项目教学法在动画制作中的应用周巷职业高级中学 许张维摘要 据了解，我国的动画产业缺乏大量的高级技工人才，作为培养技工人才摇篮的职业技术学校面临着重大的挑战。怎样在课堂上锻炼学生的专业动手能力，提高学

项目教学法在动画制作中的应用 周巷职业高级中学许张维 摘要 据了解，我国的动画产业缺乏大量的高级技工人才，作为培养技工人才摇篮的职业技术学校面 临着重大的挑战。怎样在课堂上锻炼学生的专业动手能力，提高学生的综合素质，使学生在实战过程 掌握动画制作的精髓？笔者通过尝试，发现用项目教学法在动画教学中颇有成效，本文对此做一阐述。 关键词 项目教学构建主义兴趣动画制作 一、引言 1、 项目教学法的介绍 55 “给你分钟，你可以造一座桥吗？”教育专家弗雷德·海因里希教授在“德国及欧美国家素质 教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法，先由学生或教师在现实中选取一个“造一 座桥”的项目。学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目——利用一种被 称为“造就一代工程师伟业”的“慧鱼”模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理； 最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高 动手能力和推销自己等方面努力实践，这就是项目教学法，这种新方法是以学生的自主性、探索性学 习维基础，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以小组 合作的方式，学生按照工作流程和项目要求共同制定计划、分工完成整个项目。在项目教学中，学习 过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，教学评价注重的不仅仅是最终结果，而是注重项目完成 的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握项目要求的知识与技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养 分析问题和解决问题的能力以及团队精神与合作能力。 构建主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他人的帮 助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就表明：学生是学习的主体，知识获得的方法是 学生去发现，教师的任务是给学生设置获得知识创设情境，引导和帮助学生通过意义建构获得知识， 让学生在意义建构的过程中进行创造。项目教学法完全符合构建主义思想。 2、 动画制作教学中运用项目教学法的必要性 在知识经济飞速发展的今天，如何让与社会接触较少身处校园的学生接受如动画制作等操作性、 时代性强的计算机课程及相关课程，这是一个值得深思的问题。是教会他们目前还称得上是“先进” 的软件的用法呢，还是教给他们掌握新软件的本领？是仅仅要求他们熟练地完成课后练习题并通过等 级考试，还是引导他们用所学的知识解决学习、生活中的实际问题？是“授人以鱼，还是授人以渔”？ 答案不言自明。那么，如何授人以渔？目前的现状是：经过传统的应试教育培养起来的学生非常习惯 于教师对知识定论式的讲授，缺乏自主探索知识的能力，缺乏用知识解决实际问题的能力。造成这种 现状的一个主要原因是我们所采用的教学方式是以教师讲为主，学生听为辅，教师讲得再好，学生未 必都能听得进去，结果必然是教学效果不佳。对于动画制作课程，延续这种教学方式的危害将比其他 课程表现得更加突出。原因是该课程的操作性极强，学习的目的既不是“应试”，也不是单纯把某些 常用软件“学以致用”，真正的目的应该是教会学生掌握一种学习软件的方法，提高应用软件解决实 际问题的能力。鉴于时代对人才的要求，笔者利用项目驱动让学生进行探索式学习，实现真正意思上 的知识构建。 二、动画制作课程项目教学设计原则 １、以学生为主体，教师起指导作用，选择适合的项目 在传统教育中，教师是主角，学生是观众，教师在想尽一切办法使知识易于被理解和接受，学生 被教师要求认真听讲，学生的地位是被动的。要想使学生在学习过程中的地位变被动为主动，教师一