浅谈小学语文教学阅读方法指导

浅谈小学语文教学阅读方法指导苏二丽河北省南和县河郭学区岗头联合小学小学语文摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不 放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是

浅谈小学语文教学阅读方法指导 苏二丽河北省南和县河郭学区岗头联合小学小学语文 摘要：在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、 不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为 似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种 教育教学方法实在是一种落后，不太实际的教学方法，大大束缚了学生的思想个性， 阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以 前古老的作法。把学生们放在教育教学的主体地位，充分让他们展示其自身的才 “” 能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学呆板学为灵活学；苦学为乐学。 ; 关键词：小学语文、教学、阅读方法、指导 阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的分析能力，锻炼学生的理 性思维与感性思维都大有裨益。小学阶段通过教师正确的阅读教学引导，对于提高小 学生的语言感受力、书面及口头表达能力等都非常有好处。因此，教师需要采取各种 方式来培养低年级学生的阅读能力。 一、在阅读教学中激发学生的阅读思维 从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断 推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的 阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、做出猜测、产生期待。正是这种 询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生 才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学 习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在 阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏使其随着阅读过程的推进得到强化。 , 小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情 时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的 面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。