农村中学物理探究式教学策略研究结题报告

农村中学物理探究式教学策略争论结题报告农村中学物理探究式教学策略争论结题报告一、课题的争论背景：实施素养教育，培育具有创精神和创力量地人才，已成为 21 世纪教育面临重要的任务。特别是一轮国家根底教育

农村中学物理探究式教学策略争论结题报告 农村中学物理探究式教学策略争论结题报告 一、课题的争论背景： 实施素养教育，培育具有创精神和创力量地人才，已成为 21世纪 教育面临重要的任务。特别是一轮国家根底教育课程改革的一个重要 而具体的目标，就是要转变至今仍普遍存在的学生被动承受，大运动 量反复操练的学习方式，提倡学生主动参与的探究式学习。在理科各 科国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究 式学习实施的问题，得到了普遍的重视。科学探究不仅被作为重要的 理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标之中，作为必 需实施的内容要求。这势必对教学实践产生重大影响。然而，探究式 学习在我国到底尚处于探究阶段，它所需要的教育环境条件，特别对 教师观念转变，理解水平的要求等等，不是课程标准本身就能解决得 了的。由此引发一系列困惑，疑虑，担忧也都是很正常的。当前，急 需的工作就是要对有关的理论和实践问题进展梳理，对一些牵涉教学 实施的重大问题进展思考，作出答复，以保证课程改革的实效。而课堂 是实施素养教育的主渠道，建构探究式的教学模式，优化课堂教学构 造是当前教学改革的重要课题。 二、课题争论的目的意义 中学物理教育的功能以物理学的学问体系为载体，以创精神和实 践力量为重点，以提高学生的科学素养为目标。其中特别强调了强化 物理学问的形成过程和应用过程，强调体验，生疏和运用科学争论的 过 程和方法，最终到达全面提高素养，进展共性，形成特长的目的。 探究式物理课堂教学模式的着眼点正是强化物理学问的形成过程，强 调学生对科学探究的过程体验。建构主义理论认为，学生的学习是对 学问的主动建构过程，同时学生要主动地构建对外部信息的解释系统。 深化教学改革就要打破以讲授，灌输为主线的教学套路，构建以学生 主动参与，师生互动，探究创为主线的教学模式，这样才能培育出