周邦彦

周邦彦周邦彦《苏幕遮》学案 学习目标: (1)知识与能力目标:感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 (2)过程与方法目标:培养鉴赏诗歌的能力。 (3)情感态度与价值观:了解作者，体会词中作者的情感

周邦彦 周邦彦《苏幕遮》学案 学习目标: (1)知识与能力目标:感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 (2)过程与方法目标:培养鉴赏诗歌的能力。 (3)情感态度与价值观:了解作者，体会词中作者的情感。 教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 教学难点:提高诗歌鉴能力。 一、有关词的知识 词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋。故有唐诗宋词之说。词初名 曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、近体乐府、乐章、琴趣，还被称作诗 余、歌曲、长短句。归纳起来，这许多名称主要是分别说明词与音乐的密切关系及 其与传统诗歌不同的形式特征。 我国古代诗乐一体，《诗三百篇》与汉魏六朝乐府诗大都是合于音乐而可歌唱 的。“乐府”原为汉时政府音乐机关之名。汉以后的五、七言古体诗和唐以后的近 体诗始为徒诗而不可歌。唐人的拟乐府古题与新乐府不再合乐，实为古体诗了。唐 代绝句也有可配乐歌唱的，或称“唐人乐府”，有时与词相混，如《阳关曲》《杨 柳枝》等，也被作为词调名。 唐宋之词，系配合新兴乐曲而唱的歌词，可说是前代乐府民歌的变种。当时新 兴乐曲主要系民间乐曲和边疆少数民族及域外传入的曲调，其章节抑场抗坠、变化 多端，与以“中和”为主的传统音乐大异其趣;歌词的句式也随之长短、错落、奇 偶相间，比起大体整齐的传统古近体诗歌来大有发展，具有特殊表现力。曲子词、 近体乐府、诗余、长短句之名由此而得。作词一般是按照某种乐调曲拍之谱填制歌