江苏省徐州市王杰中学苏教版高一语文记叙文写作序列化指导学案：第七章写出事件的波澜

高一记叙文写作序列化指导制作：王加林第七章 写出事件的波澜学习目标1．介绍记叙文写作中如何写出事件波澜的基本方法。2．结合具体作文片段让学生通过实践来掌握情节突转法和设置悬念法。3．根据所学习的方

高一记叙文写作序列化指导 制作：王加林 第七章写出事件的波澜 学习目标 1．介绍记叙文写作中如何写出事件波澜的基本方法。 2．结合具体作文片段让学生通过实践来掌握情节突转法和设置悬念法。 3．根据所学习的方法进行实践写作训练。 写作指津 记叙文写作是我们高一重点训练的文体，记叙文在众多文体中是存在着很多优势的。那 么如何使得记叙文在众多文章中脱颖而出，那就必须有吸引人的情节，写出记叙文中事件的 波澜。 “文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢， 有波浪一般富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术 效果。怎样才能使文章有波澜呢？可根据内容采用抑扬、详略、断续、张弛、离合等手法。 这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。 怎样才能写出事件的波澜： （一）要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。这是选材问题。因为现实生活本身就有许多 曲折和变化，如实的、有层次的展现事件的矛盾冲突，反映事件本身的曲折性和复杂性，就 可以显示出一定的波澜。 （二）要了解一些兴波澜、生变化的方法。这属于构思、技法方面的问题。如制造悬念、运 用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会、着力突传等，要注意各种技法的综合使用。 1、抑扬手法的运用，有欲扬先抑法和欲抑先扬法。鲁迅的《范爱农》采用的是欲扬先 抑法。文章开头通过打电报、拟电文表现出范爱农简直像是一个不通人情、胆小如鼠的不革 命的懦夫，对这样的人，作者甚至写道：“这范爱农……很可恶。……要革命，首先就必须 将范爱农除去。”这是“抑”。然而下文写出通过多次交往，才得知范爱农不是那样的人， 他和鲁迅一样对反动派的残酷杀害革命者是极基愤恨，只是当时对发电报作用有看法。这是 “扬”。通过这一抑一扬，一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识分子的形象便跃然纸上了。由 于运用了抑扬手法，所以文章显得波澜起伏，避免了行文的平庸呆板，单调乏味。 2、运用情节突转法。记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿 望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，在 叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜，使读者对事 件意义的理解推向一个新的高度。例如《有关拖鞋问题的问题》，写小王科长通过改革（分 鞋到个人）解决了县机关澡堂老丢拖鞋的问题，没想到却有人向市委书记告他的状——利用 职权乱发实物。结尾的突转，转喜为忧，使文章波澜起伏。 3、运用误会法。就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断 推动情节的发展变化，最终释疑解扣。例如《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行文： 第一次“我们“认为”瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第二次“我们”和瑶族老人 认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是误花。梨花已嫁到山那边去了。由于巧置误会，悬念 层叠，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。 4、设置悬念法。“悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急 欲解除心头之念。悬念大师希区柯克对悬念的经典诠释：“如果你要表现一群人围着一张桌 子玩牌，然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个十分呆板的炸后一惊的场面。另一方面，