教育心理学 第1章 绪论 总结笔记（考研笔记）
教心第1章绪论第一节 教育心理学的研究对象 ”、18湖北大学简:什么是教育心理学？（一）教育心理学［名词解释：教育心理学］18吉林教育心理学是研究学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有
1 教心第章绪论 什么是教育心理学？ ”、湖北大学简: 18 第一节教育心理学的研究对象 （一）教育心理学 ［名词解释：教育心理学］吉林 18 教育心理学是研究学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有效促进机制和规律的学科。 研究对象： Q） 是教育教学情境中人的各种心理活动的特征、机制、规律和促进策略。 主体 （2） ：教与学情境中施教者（教师）和受教者（学生）都是活动的主体，都是心理与行为的承担者和组织者，都属于教育心理学 的研究范畴。 揭示的内容 （3） ：教育心理学不但应揭示教育教学情境中主体心理活动的特征、机制和规律，而且应重点揭示有效促进主体健全发展 的策略。 （二）教育心理学的研究对象 简述教育心理学的研究对象［勤思］。回答教育心理学的定义+研究对象。 育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些 教育心理学的研究对 象是教 即教 规律对受教育者进行有效的教育。育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中心理现象。 它反映了教育心理学的对象的特征性。 Q） 因为教育中包括师生双方的活动，不仅有学生的学，也有教师的教。 教育心理学首先要研究学生如何有效地学习，同时又要研究如何指导学生有效地学习。 研究教与学的基本心理学规律便于使教育心理学与学科心理学有明确的分野。 （2） ， 具体而言，教育心理学既要研究学生学习的心理学规律，又要研究学习的分类，探索不同的学习过程和有效的学习条件；同时研究教师 的教学行为，包括课堂教学设计、教材呈现的方法、课堂管理及教学结果的测量和评价等，使教师的教学行为建立在现代科学心理学的 基础上。 湖北大学简 第二节 1718 、简述教育心理学的研究任务［勤思］ 教育心理学的研究任务 教育心理学是心理学科与教育学科的交叉产物，它的产生是由于心理科学与教育科学发展的需要。这一性质决定了它具有双重任务。这 两个任务一个是理论建设任务，另一个是实践指导任务，这两个方面的任务是彼此统一、互相促进的。 教育心理学的 理论探索任务： Q） 教育心理学作为心理学科的根本任务，在于它 研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点、类型以 ，同时承担着整个心理学在教育领域中向纵深发展的任务。 科理论 及各种学习过程与条件 教育心理学的 实践指导任务: （2） 教育心理学作为一门教育学科的根本任务，在于研究如何应用学生的学习及其规律去设计教育、改革 教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。 第三节教育心理学的历史发展 回答第二中的发展阶段和第三趋势。 试述教育心理学的发展概况及其研究趋势［勤思］ 。 一、教育心理学的起源 世纪末到世纪初，随着世纪资本主义市场经济的形成、政治经济的发展，普及教育的改革相继在世界范围内展开。 192019 尔巴特个明确提出将心理学作为教育理论基础的学者。 ⑴教年他发表了《普通教育学》一书，试图用心理学的观点 育家赫是第一 1806 来阐述教育的一些问题。 俄国著名教育家乌申斯基在教育工作中最早尝试应用心理学知识，他于年发表了《人是教育的对象》，这是世界各国研究 （2）1868 教育心理学发展史的重要著作。 ⑶俄国心理学年发表了《教育心理学》一书，这是迄今为止，我们所知道的最早的正式以教育心理学命名的一部教 家卡普 捷列夫 1877 育心理学著作，但是他没有提供一个独立的学科内容体系。 桑代克出版了《教育心理学》《人的 ， 年美国心理学家又于年扩展为三大卷，提出了系统的教育心理学理论，包括 （4）19031913 著作奠 本性》《学习心理》《个性差异及其原因》。标志着西方教育心理学独立学科体系的确立。 这一定了教育心理学发展的基础， （一）发展过程（发展阶段） 二,教育心理学的发展过程及主要成就 试述西方教育心理学的发展过程。［简快］ 初创时期 （1） 世纪年代以前）彳亍为主义在动物和人的学习研究上，取得了重要的成果。 （2020 发展时期 （2） 世纪年代年代） （2020-50 世纪年代到年代，有关儿童的个性、社会适应以及生理卫生问题也进入了教育心理学领域。 ［1］203040 世纪年代，教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果，大大扩充了自已的内容程序教学，机器教学兴起，同 ［2］2050 时信息论的思想为许多心理学家所接受。 ⑶在美国，学习理论成为这一时期的主要研究领域。杜威以实用主义的〃从做中学〃为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了 相当深远的影响。 在苏联，维果茨基强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了〃文化发展论〃和〃内化论〃。 ［4］
