教育学角度看小孩不笨2[修改版]

第一篇：教育学角度看小孩不笨2观《小孩不笨2》引发对家庭教育的思考通过视频《小孩不笨2》，我们可以清晰的看出许多家庭教育问题，在此，针对家庭教育现状、理念与方式作出我的理解。中国的家庭自古有着“望子成

2 第一篇：教育学角度看小孩不笨 2 观《小孩不笨》引发对家庭教育的思考 2 通过视频《小孩不笨》，我们可以清晰的看出许多家庭教育问题，在此，针对家庭教育现状、理念与 方式作出我的理解。 中国的家庭自古有着“望子成龙”“望女成凤”的夙愿，不少家庭父母育儿往往着眼于孩子将来有出 , 息、有个好职业、一生能在顺境中度过。基于这种传统的企盼父母对孩子的责任就是让他们生活得好。若 ,,,, 能给孩子创造最优越的生活条件再苦再累也心甘情愿。为此在孩子的成长过程中除生活上加倍关心外 ,,, 父母最关心的是孩子的智育。为使孩子学习好能成龙成凤除了学习什么都不让孩子干。至于孩子的独 ,, 立生活能力、对未来社会的适应能力以及公民意识等则很少考虑有的甚至不考虑。就如视频中展示出来 的问题之一即家长对家庭教育给予足够重视，但教育思想极不科学。在社会交往、学习生活上的过多关注 ,,,, 与保护致使孩子独立生活能力变差缺乏自立意识依赖性强做事缺乏主动性；不懂得恰当交往的技巧 ,, 孩子人际关系处理能力不强，又怕苦怕累只要求别人照顾却缺乏同情心和帮助别人的能力；在家不知关 , 心自己的长辈在外缺乏社会责任感。而家长对孩子的学业成绩与未来工作上的“过高期望”，日积月累， 又使孩子对学习产生一定程度的“厌烦感”，而处于成长中的孩子也极容易养成叛逆等不良性格。 虽然已经不赞成应试教育，但应试教育的思想仍然根深蒂固。当家长对孩子的评价标准即为学习成绩 标准时，且一开始的教育思想就不科学，便出现了不少家长盲目的选择教育方式，走入家庭教育的误区。 教育结果便事倍功半，或者完全事与愿违。于是，家庭过渡教育现象粉墨登场，顾名思义，家庭过渡教育 即家长在不适当的教养态度影响下形成的、超过子女身心发展水平和实际需要的家庭教育方式。具体指过 渡参加课外班、过渡干涉、过渡保护和过渡期望等，最典型最常见的就是奉行“补习班”教育方式，即是 ,,, 家庭教育学校化表现为家长为孩子请家教辅导剥夺孩子双休日时间进行补课而且寒暑假也不放过，进行 , 各种辅导班补习使家庭教育单纯的重复和延续学校教育的内容。此外还有“棍棒教育”方式，奉行着“棍 棒底下出孝子”“不打不成器”的原则，把“棍棒教育”看成灵丹妙药，只看到了将孩子“打一顿”之后 的表面效果，却忽视了这种教育带给孩子一生的巨大负面影响。于是，这场没有赢家的战争便导致了家庭 内部“代际关系”的紧张和孩子的逆反心理、厌学、失去自信、造成孩子说谎、报复等人格畸形等问题的 产生。 继而，家长在确立“分数至上”、成绩标准为孩子好坏的评价标准之后，又一新的问题出现了，就是 在我们全民高呼素质教育的同时，素质教育的水平仍然下降了或者其结果不理想了。何为素质教育呢？素 质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个 性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。如此，我们都可以看出素质教育要求的是受教育 者的全方位的学习发展，依据的是人的自身发展和社会发展的实际需要。但现实中各类中、高考或其他考 试仍以应试成绩作为录取标准，于是，家长们奉行着以成绩为标准的家庭教育理念展开着与素质教育相背 离的家庭教育方式。于是起着基础性作用的家庭教育长久的发挥着作用，孩子们就成了最忙碌的一个群体， 何处有学习班、补习班，何处就存在这么这么一群忙碌的人，背着沉重的书包，带着小眼睛，日复一日年 复一年穿梭在各个补习班之间。如此，不论素质教育口号打的多么响亮，其结果和应试教育也无本质差别。 而其中最重要的原因之一便是与素质教育不相匹配的家庭教育观念与方式。由此便可看出，家庭教育 以其基础性和长远性两种特性，对孩子的成长有着至关重要的地位。