让幼儿园的科学活动生活化

让幼儿园的科学活动生活化 陶行知先生说：“想造就一个科学民族，必须培植造就科学的幼儿，由此才有科学的中国。〞可见，对孩子进行科学启蒙，培养孩子的科学探究意识，促进未来人才提高科学

让幼儿园的科学活动生活化 “ 陶行知先生说：想造就一个科学民族，必须培植造就科学的幼儿，由此 才有科学的中国。〞可见，对孩子进行科学启蒙，培养孩子的科学探究意识，促进未来人才 ?“ 提高科学素养显得尤为重要。新纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用 “ 身边的事物与现象作为科学探索的对象。〞教育内容的选择要贴近幼儿的生活〞，即提出 幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。 为了让幼儿园的科学活动生活化，寻求更自然、更合乎幼儿学习特点、更贴近幼儿生活 实际的科学教育，我们可以采取下列策略。 一、营造生活化的科学活动环境 “ 环境作为隐性课程对幼儿的成长有举足轻重的影响。蒙台梭利说：在教育上，环境所 扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中汲取所有的东西，并将融入自己的生命之中。〞我 们应充沛合理地开发幼儿园的活动空间，注重优化操作环境，让孩子在适合他们年龄特点的 环境中活动。 1. 设立科学问题墙。我们可以把问题墙放在走廊、过道、楼梯等地方。通过搜集幼儿生 活中的小问题，采用问答的形式解决孩子心目中的疑惑，主要起到对幼儿科学情感和态度的 “ 熏陶作用。如：春天，我们围绕找小芽〞活动，记录幼儿生活中有关植物生长秘密的小问 题，并张贴在墙上，激励幼儿、家长、老师与之互动，并及时更换，满足幼儿的求知欲望。 2. 建立科学探究室。外界环境的刺激激发了孩子热爱科学的情感，情感的催化和保持只 有通过自身的操作和实践才能内化为自身不断追求的新动力，因此，我们还要为孩子提供可 供操作和实践的场所，即建立科学探究室。在探究室里可以提供一些幼儿生活中接触的光和 影、力和机械、电与磁、声音等相关主题的操作探究仪器，幼儿可以通过看一看、摸一摸、 摇一摇、听一听，在玩中学习和探究。也可以围绕主题课程实施内容，设计适合小、中、大 班幼儿操作的一系列游戏材料，满足不同层次幼儿的探索需要。还可以提供动植物标本、科 学图书及图片等，积累经验，让他们在欣赏中领悟科学无处不在。 3.“ 创设科学活动区角。在班级设立科学区〞，这是孩子探索发现客观世界、积累科学 经验的场所。这个区域主要波及能让孩子直接操作和体验的内容，这些内容源于幼儿生活中 各种常见的现象，如：通过玩磁铁，感受磁铁的吸附作用；通过玩弹簧，感受物体的弹性； “ 通过察看物体放在水中的不同现象，感受沉与浮。在科学区〞，孩子们自由合作、自主探 “ 索，在千变万化〞中不断尝试，不断若、不断验证，经历了发现奥秘的全过程，充沛调动 了学习科学的积极性，促进了幼儿社会性的开展。 4.“ 创设自然角。陶行知生活教育〞理论认为，大自然是一部活的教科书。而自然角正 是与幼儿生活紧密联系的，是幼儿认识、探索自然界的窗口。为了让自然角真正成为幼儿主 动探索的有利场所，我们应该积极激励幼儿参与布置自然角，动员家长、孩子共同收集物品，