2024年小学科学四年级《“变”来“变”去的盐》教学设计

2024年小学科学四年级《“变”来“变”去的盐》教学设计教学目标科学探究1.以“盐溶解于水和提取溶解在水中的盐”为例，通过对盐的变化过程进行分析，建立可逆变化过程的概念。 2.以“把苹果切开”为

2024年小学科学四年级《“变”来“变”去的盐》教学设计 教学目标 科学探究 1.“” 以盐溶解于水和提取溶解在水中的盐为例，通过对盐的变化过程进行分 析，建立可逆变化过程的概念。 2.“” 以把苹果切开为例，通过与可逆变化过程的概念进行比较，建立不可逆 变化过程的概念。 3 、尝试将物质的变化过程进行系统分类，能对物质的变化过程是否可逆初 步进行判断，能模仿青铜器的生产方法制作蜡星星。 情感、态度与价值观 在活动中愿意合作与交流，初步意识到物质的变化有利也有弊。 科学知识 1． 知道什么样的变化过程是可逆的变化过程；什么样的变化过程是不可逆 的变化过程。 2． “”“” 知道煮海为盐、青铜器的生产是人们对可逆的变化过程的运用。 教学重点 本课的教学重点是通过将盐“变”来“变”去的实验现象引申建立起可逆变 化过程的概念，教学难点是判断某些变化过程是否可逆。 教学准备 分组实验材料：蒸发皿、三脚架、酒精灯、烧杯、食盐溶液、火柴、蜡（碎 蜡）、坩埚钳等。 教师演示材料：苹果、水果刀、海水晒盐和青铜器生产等有关资料（课件或 图片）。 课时安排 21122“ 课时，第课时完成活动和活动的教学，第课时完成青 ”3 铜器的生产和活动的教学。 教学导入 “”“” 回忆并提出问题：溶解在水里的盐并不是没有了，而是藏在了水里，那 “”“ 么，能否找到藏在水里的盐呢？用指南车卡通人的提示：还记得我们学过的水 ” 的汽化现象吗？ 活动1找回溶解在水里的盐 以提取溶解在水里的食盐为例，引申出可逆的变化过程这一概念。 1“” ．水能够变成水蒸气跑到空气中去，加热能加快水的蒸发 2．在实验设计过程中，指导学生阅读“指南车信箱”提供的“煮海为盐” 的资料。 3 ．除了采用直接加热食盐溶液分离水与盐的方法外，还可以采用取样 的方法进行，让学生在干净的玻璃片上滴几滴食盐溶液，待水蒸发后观察玻 留下来的白色粉末，就是原来溶解在水里的盐。 璃片上留下的粉末。 4“ ．：食盐溶解于水，引起这个变化的过程用学生的话来说就是加进了 ”“ 水（加水溶解）；食盐的结晶，引起这个变化的过程用学生的话来说就是减 ”“” 去了水（将水蒸发）。这个实验里，加水和减水的过程可以来回反复地进