九年级语文下册第三单元9送行主题探究苏教版通用

《送行》主题探究 再教《送行》，觉得对这篇文章主题，又有了新的理解。对这篇文章主题的理解，教学参考书上给出四种有代表性的意见。　　1.旨在反对繁文缛节，主张真情实感。　　2.旨在说明“假作真时真亦假”

《送行》主题探究 再教《送行》，觉得对这篇文章主题，又有了新的理解。对这篇文章主题的理 解，教学参考书上给出四种有代表性的意见。 1.旨在反对繁文缛节，主张真情实感。 2.旨在说明“假作真时真亦假”的人生哲理，假戏可以真做，真戏可以假做。 真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情。真的东西不一定有价值，假的东 西不一定没有价值。真与假是相对的，是可以转化的。 3.旨在表现资本主义社会人与人之间的冷漠与虚伪。 4.旨在通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场需 求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功，就能做到“天生我材 必有用”。 这些理解中，差强人意的要算第三种，即旨在表现资本主义社会人与人之间的 冷漠与虚伪，但还不够准确。我觉得应该是对当时社会虚伪人性的一种嘲讽。 之所以如此理解，理由如下。 1.车站送行的尴尬完全是由虚荣心造成的。真送行时，“我们能亲切、自然地 送别友人……双方都没有拘谨和尴尬”，“我们感谢他光临做客，惋惜他即将离去， 两种感情都溢于言表，这实在是一次完美的送别了”。可是，在车站送行就满不是 这么回事，“我们简直无话可说，互相注视着就像不会开口的动物瞧着人一样…… 我们那么紧张，只盼着车警吹哨开车来结束这一出滑稽戏。” 按理来说，送行双方没变，送行情感没变，为什么前后“判若两人”？原因就 在于，车站送行本不为表达惜别之情，而是专在表演。前者送别的地点在家里，是 一个相对私密的空间，适于表达离别之情。后者是在车站月台，属于大庭广众众目