精编农村小班额数学课堂个性化教学研究

农村小班额数学课堂个性化教学研究摘要：课堂实效是教师永恒的追求。在小班额教学背景下，个性化教学既是满足课程改革的要求、提升学生数学综合素养的途径之一，也是提高农村课堂实效的有力举措。教师从个性化目标、

农村小班额数学课堂个性化教学研究 摘要：课堂实效是教师永恒的追求。在小班额教学背景下，个性化教学既是满足 课程改革的要求、提升学生数学综合素养的途径之一，也是提高农村课堂实效的 有力举措。教师从个性化目标、个性化教学、个性化交流、个性化评价等四个方 面对此进行研究。 关键词：个性化教学；农村；小班额；数学课堂；实效性 伴随着城镇化步伐的加快，农村经济发展了，致使留在农村读书的孩子越来 越少，自然形成了小班额教学现状。在以前几十人的班级教学中，教师按照相同 的标准评价学生，很难顾及到学生的个性差异，导致学困生“吃不下”、学优生 “吃不饱”、普通学生“吃不好”，学习积极性逐渐丧失、课堂教学效率越来越低。 基于学生差异的“个性化教学”是提高课堂实效的有力举措，而农村课堂小班额 恰恰为“个性化教学”创造了条件。 一、设计个性化目标，满足不同学生的个体需求 《新课程标准》提倡因材施教，尊重学生的个性发展，因而必须要设计个性 化的教学目标，以此来满足不同学生的个体学习需求。具体来说，要从以下三点 着手：一是要正视学生的个性差异。小班额教学学生虽然少了，但是学生的差异 依然存在，教师要正视这种差异，给学生时间等待其成长，给学生空间帮助其发 展，让数学教学去适应学生的“学”。二是根据学生学情设计差异性的教学目标。 教学活动要达到的目的就是教学目标，它是教学活动的“指路明灯”，也是教学 评价的“据之所在”，所以教师设计的教学目标要合理，贴合本节课的教学内容、 符合本学段的总体目标；要个性，基于不同学生的学习基础和思维差异，满足不 同学生的学习需求；要可行，不拔高、不泛泛，让所有学生都能“吃饱、吃好”。 三是备课要细致到每一个学生。教师在备课时要仔细分析每一个学生的心理、情 感和知识基础，以此确定怎样交流、怎样表达和具体的教学流程，将总体教学与 “个性化教学”结合起来，调动学生的积极性。 二、实施个性化教学，增强学生的探究合作意识 让学生独立自主、富有个性地学习是数学教学的目的之一，因此，“个性化 教学”必须要注重学生的自主性，将课堂教学方法不断优化、组合，形成适合学 1