拼音教学中对小学生元学习能力培养的策略

拼音教学中对小学生元学习能力培养的策略摘要：元学习能力包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习，会确 立学习目标，善于选择能达到目标的最恰当的学习方法，善于检测达 到目标的情况，善于总结自己达到目标的成功

拼音教学中对小学生元学习能力培养的策略 摘要：元学习能力包括如下几种能力：会激励自己勤奋学习，会确立学习 目标，善于选择能达到目标的最恰当的学习方法，善于检测达到目标的情况， 善于总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习方法。 本文试从拼音教学中采用激发学习动机，激励勤奋学习；加强学法指导，学 会学习方法；注重评价反馈，调节学习过程三步教学方法论述对小学生元学 习能力培养的策略。 关键词：元学习学习动机学法指导评价反思 美国教育家布鲁纳指出“学习是一种过程，而不是结果。”学会如何学 习比学会什么更为重要。近几年，在学习心理上提出的“元学习”正是实现 这一目标的有效途径和方法。依据国内外的研究，认为元学习能力包括如下 儿种能力：会激励自己勤奋学习，会确立学习目标，善于选择能达到目标的 最恰当的学习方法；善于检测达到目标的情况，必要时采取补救措施；善于 总结自己达到目标的成功经验和失败教训，及时调节自己的学习方法。汉语 拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有 效工具。一年级儿童一跨入小学的大门，就要先接触汉语拼音进行规范语言 的训练。传统的“我领你读，我教你写”的拼音教学模式，学生处于被动学 习的地位，加上过多机械重复的读、写、记，不利于学生学习能力的发展。如 何充分利用他们好玩好动、形象思维占优势等特点，在拼音教学中使他们学 会学习的方法，发展元学习能力呢？ 一、激发学习动机，激励勤奋学习 元学习能力之一是会激励自己勤奋学习，即产生强烈的学习动机。动 机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学 习的前提。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”假如把枯燥 的拼音教学美化为一株鲜花盛开的大树，学生们趋之若蜂拥，又何愁酿不出 甘甜的蜜来？学生对学习产生了浓厚的兴趣也就引发了强烈的学习动机，就 能激励自己勤奋学习了。因此，在拼音教学时，要注重培养学生的求知兴趣， 激发其学习动机，变“要我学”为“我要学”。 创设轻松愉快的学习氛围，是培养学生的学习兴趣，激发强烈学习动