精编奥尔夫教学法在高职学前教育课堂中的渗透

奥尔夫教学法在高职学前教育课堂中的渗透一、树立以儿童为主体的音乐教育观 一切从儿童出发是奥尔夫音乐教育体系的首要教学原则。在学前儿童教育过程中充分体现和倡导儿童主体性，既关系到儿童发展权利的充分

奥尔夫教学法在高职学前教育课堂中的渗透 一、树立以儿童为主体的音乐教育观 一切从儿童出发是奥尔夫音乐教育体系的首要教学原则。在学前儿童教育过 程中充分体现和倡导儿童主体性，既关系到儿童发展权利的充分实现，又关系到 儿童需要和地位的满足，还关系到儿童学习积极性、主动性和创造性的充分发挥 等一系列问题。他的这种尊重儿童的主体性，鼓励儿童积极的自我表现和努力创 造的理念是值得学前教育专业的师生们借鉴的。首先，我们要了解并尊重儿童音 乐学习的兴趣和需要。他们之所以喜欢音乐活动，是因为敲打物体、探究声音等 行为正是儿童最基本的音乐本能和冲动，而音乐中丰富的音响、鲜明的和节奏、 动听的音调能让儿童直接体验到快乐。其次，我们要为儿童创设自主学习的空间 和时间。奥尔夫推崇让孩子主动学习音乐，并且明确指出“让孩子自己去寻找， 自己去创造音乐，是最重要的。”老师应将音乐活动作为手段而不是目的，让每 一个孩子都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足孩子自我表现的需要。 同时，还要给孩子宽松自主的权利，让他们有能力选择并参与自己喜爱的活动， 还能提出自己的，不同于别人的想法和意见，使孩子在积极投入的自我创作中进 入并体验音乐。作为从事高职学前教育专业的教师，我们应将奥尔夫的这种原本 性、综合性、创造性、开放性的精髓灌输给学生，让学生树立科学的的儿童观、 教育观，为今后的学习和工作打好理论基础。 二、掌握综合开放式的教学方法 奥尔夫强调，音乐不是以单一形式存在的艺术，它是结合动作、舞蹈、语言 的有机整体，要借助各种音乐媒介———游戏、演奏、图谱欣赏、语言朗诵、音 乐故事、人体乐器、节奏、美术、作曲识谱等对儿童进行综合训练。在音乐课堂 中，节奏教学、打击乐器、声势训练、即兴演奏、动作与舞蹈等是主要的教学形 式。在课程内容上，也是选择最符合儿童天性的民歌、童谣、谚语等教学素材融 入儿童音乐教学中。针对奥尔夫音乐教育体系的基本特色，我们在对高职学前教 育专业的课程设置、教材选定、课程内容、教学教法等方面都要深入研究，精心 设计，通过理论课的分析研究，让学生深刻体会奥尔夫的先进理念，通过专业课 的探索实践，让学生掌握奥尔夫综合开放式的教学方法和手段，对他们进行全方 1