教学反思三月份《巧妇难为无米之炊》

巧妇难为无米之炊——三年级下册第二单元习作教学案例及反思学生习作感到头疼的是无内容可写，怎样利用短短一堂课的时间 打开学生的思维闸门，拓宽学生的习作思路，引导学生快速筛选习作 材料，是个难题。为了解决

巧妇难为无米之炊 ——三年级下册第二单元习作教学案例及反思 学生习作感到头疼的是无内容可写，怎样利用短短一堂课的时间 打开学 生的思维闸门，拓宽学生的习作思路，引导学生快速筛选习作 材料，是个难题。 为了解决这个难题，我做了一次尝试。下面就谈谈 我在三年级（人教版）第二 单元习作指导课的几个教学环节吧。 第一步：明确习作要求。本单元的习作要求是“通过本组的学 习，你一 定对保护环境有了进一步的认识。这次习作，就请你写一写 这方面的内容。可 以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开想 象，写一写几年后家乡的环 境；也可以写发生在这次综合性学习中有 趣的事情。写完以后，多读儿遍，修 改自己不满意的地方 J 1 概括地说此次习作内容有三：、可以把调查了解到的情况写成 一篇短文； 23 、可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；、也可以 写发生在这次综合性 学习中有趣的事情。 第二步：细化习作内容，变抽象为具体。学生读了习作要求（提 示）， 个个感到一头雾水，虽然课前进行了以环保为主题的综合实践 调查活动，收集 了一些资料，做了一些调查记录，可写的时候从何入 手？如何选择材料？如何 拟题？这几个问题摆在学生面前。于是，我 决定以本组课文为切入点，让学生 有章可循:有范文可仿；让学生脑 子里形成一个具体、实在的习作内容。 我是这样引导学生的：