《高山流水》说课稿

《高山流水》说课稿 　　 　　一读：字正腔圆明大意 　　 　　1、读题，解“绝弦” 　　 　　众所周知，兴趣是最好的老师，也是最佳的驱动力。上课伊始，我创设以下的情景，激发孩子们学习的兴趣，唤起他们的

《高山流水》说课稿 一读：字正腔圆明大意 1、读题，解“绝弦” 众所周知，兴趣是最好的老师，也是最佳的驱动力。上课伊 始，我创设以下的情景，激发孩子们学习的兴趣，唤起他们的意愿。 有这么一个故事，它流传千古，令人荡气回肠，因为它记载了人世间 最美好最真挚的友情。它就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝 弦》。（老师写课题，强调“弦”的读音写法；点人读课题，相机评 价）。 2、试读，教“学法” 学生试读后，我采访学生初读文言文的感受，学生读起来仍 感觉比较吃力。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”于是我引导 学生回忆学习文言文的方法，教给学生阅读的策略，采用老祖宗用了 几千年、最行之有效的方法--读来学习这篇文言文。 3、疏通，明“大意” 我遵循让学生发现问题，解决问题的准则。指名读通课文 后，学生就会发现有些地方的断句很明显错误了。然后学生对照着注 释，看看读懂了什么？让孩子们带着这些方法默读课文批注，然后小 组交流，全班交流。期间对一些特别难懂的字词和句子重点引导。孩 子在阅读交流中初步感知了课文的大意。我用帮助学生画好断句，引 导和帮助学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。有了 方法，难学的文言文就变得易学了，孩子对学好文言文也就有了信 心。