课题研究成果小学各科推广计划

“引导主动学习”课题研究成果小学各科推广计划襄樊市樊城区教研室 1999年8月，在樊城区教研室的组织领导下，我区大庆路小学、米公小学参加了湖北省“引导主动学习” 课题研究实验，成为襄樊市“引导主动学习

“引导主动学习”课题研究成果小学各科推广计划 襄樊市樊城区教研室 1999年8月，在樊城区教研室的组织领导下，我区大庆路小学、米公小 学参加了湖北省“引导主动学习” 课题研究实验，成为襄樊市“引导主动学 习”首批六所实验学校中的一员，有两个起始班级、8名教师参加了实验。随 着实验的不断深入，先后又有晨光、高庄、人民路等7所学校参与实验，实验 规模不断扩大，覆盖各个年级和各科教师。六年来，我室在省市主管部门和教 育专家的领导、支持和帮助下，组织辖区试验学校和教师积极进取，开展了有 益的探索，走出了一条具有特色的研究之路，试验受到了良好的效果。2005 年5月13日课题通过省专家组的评审，认为引导主动学习的课堂教学经验具 有应用推广价值。为使这一成果及时在全区小学各科推广，计划如下： 一、全员培训，初步掌握引导主动学习的基本做法 没有接触过“引导主动学习”实验的教师以为，引导主动学习就是让学生 自己学习。其实，它的区别就在于有教师的引导。有人会说既然有教师引导又 怎么体现主动学习呢？“引导主动学习”成功的做法是，当教师提出教学任务 以后，让学生自己去学习，根据学生的需要去引导，而不是引导学生跟着教师 走。 （一）以随机了解学生的认知作为引导的基点 以往的教学都是事先设计好引导的方法、步骤、内容。通过实验，我们认 为首先是让学生汇报收集的与新知有关的资料和信息，通过交流整理资料和信 息发现问题，然后讨论解决问题的办法。在这个过程中老师根据学生认知来引 导，错误的大家讨论纠正，正确的表扬鼓励，不完善的引导学生进一步完善。 教师在平时的教学中，十分注意随机了解学生的认知，顺着学生的认知而引导 之。 （二）以激发学生学习兴趣作为引导的出发点