优化科学材料选择提高科学探究意识

优化科学材料选择 提高科学探究意识  亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。如何成功地引导学生在短短四十分钟内“亲历科学、感悟科学、体验科学”，经历像科学家那样的科学探究过程？如何让

优化科学材料选择提高科学探究意识 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。如何成 功地引导学生在短短四十分钟内“亲历科学、感悟科学、体验科学”，经 历像科学家那样的科学探究过程？如何让学生在有限的教学时间内获得更 多有价值的收获，并少走弯路？笔者认为首先应从优化实验材料做起。 学生实验离不开可供操作的材料，“材料引起学习，材料引起活动”， 材料的选择与组织是上好实验课的首要条件，组织不同的材料或对相同的 材料的不同组织，学生经历学习的过程就截然不同。在探究学习中，为学 生提供合适的、有结构的材料是学生进行探究学习的基础和关键。学生只 有通过对合适的材料的操作、摆弄和思考，才能使学生从中感悟获取科学 知识的方法和过程，从而培养学生的科学创造性思维，提升学生的科学素 养。 一、优化材料的选择，提高科学探究效率 （一）材料种类要有典型性 材料并不是越多越好，也不是越好玩越好，教师应该从学生的角度来 审视与设计每一件材料，尽量选用与学生生活密切相关的、有普遍意义的、 典型的材料，既能够使学生顺利通过对材料的探索获取对事物的正确认 识，又避免材料准备工作的费时费力现象。 如《声音是怎样产生的》一课，笔者首先把容易准备的材料布置给学 生，鼓励每个学生准备一把钢尺和一枚皮筋，然后准备了音叉与水盆、鼓 与小泡沫块等组合材料，随机发给各小组做“声音是否由振动产生的”这