棉花姑娘教学反思

《棉花姑娘》教学反思 《棉花姑娘》一文向我们讲述了一种生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力局限性”。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁

《棉花姑娘》教学反思 《棉花姑娘》一文向我们讲述了一种生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了 蚜虫，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力局限性”。正当蚜虫 们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又愉快地生长， 吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合小朋友特点， 对学生理解科学知识有较强的启发作用。 一、扎实字词教学，增进语言内化。 小学语文，字词的学习是基础，是重点，也是完毕新教材许多教学任务必经的途径。 在教学中，运用多个形式，让学生读准字音，掌握字形，理解词义,增进学生语言的内化。 在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音，再用课件展示字词，检查学生对字词的掌握。 对词义理解设计巧妙，让学生从词语中挑出一种动物介绍一下，在学生介绍了动物的本领 后，又出示三句话：“蚜虫爱吃蔬菜叶子，是害虫。”“七星瓢虫是益虫，是庄稼的好朋友。” “啄木鸟姑娘能给大树治病，是大树的好朋友。”让学生读一读，挑选一句向同桌介绍一下。 这样的设计，既让学生理解语言运用，学会运用语言，又让学生认识了动物的本领，丰富 了知识，达成提高语文能力的目的。 二、与文本对话，激发情感生成。 “阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之 间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本‘对话’的渠道上。”在课堂上运用课件、 语言等手段创设一定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本， 进一步角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急……真正与文本进行心灵对