对阅读教学中“对话”的再思考

对阅读教学中“对话”的再思考《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅读教学是学生、教师、学生之间

对阅读教学中“对话”的再思考 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏、评价的能力。阅读教学是学生、教师、学生之间对话的 过程，这是阅读教学的本质。由此可见，阅读教学中的对话就显得尤 为重要。 阅读教学中的对话不仅仅指教师和学生之间平等的对话过程， 它包括师生对话、生生对话，还包括学生与文本的对话、教师与文本、 教师与编者的对话。其中教师与文本和学生与文本的对话，最终都要 通过教师和学生的对话反映出来。但对话的中心人必须是每一个学生。 “” 因此，在阅读教学的过程中，我们必须处理好对话。 一、 引导学生与文本对话。 要提高学生的语文素养，就要引导学生学会在学习过程中，全身 心地进入课文所创造的意境中，与文本进行对话，领会文本的深刻内 涵。这个过程实际上是学生同作者、同作品中的人物进行无声语言的 对话过程。是学生在作者身上，在作品中人物身上吸取一些精神营养 的过程。我们可以通过引导学生默读课文，将自己的所思、所感、所 惑以符号或文字的方式，在文中的空白处记录下来，也可以对文本进 行评价。这样做既改变了教师繁琐分析的教学方式，又培养了学生探 索性阅读和创造性阅读的能力。使学生真正走入文本，回归生本课堂。 “”“” 使我们的语文课本也真正从教本变成了学生的读本。例如，教学 “” 《尊严》一课，在深入阅读时，教师抓住尊严一词，先理解字面意