幼儿园对幼儿早期阅读教育的指导策略

幼儿园对幼儿早期阅读教育的指导策略《纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿和老师，同伴或其别人交谈，体验语言交流的乐趣”。环境效劳于幼儿，幼儿依赖于环境，两者之间是相辅

幼儿园对幼儿早期阅读教育的指导策略 《纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿和老师，同伴或其别人交谈，体验语言交 流的乐趣”。环境效劳于幼儿，幼儿依赖于环境，两者之间是相 辅相成的和谐互动的关系。幼儿园要为孩子提供一个自由自在、 丰富多彩、充满阅读信息的阅读环境,为每班教室设立和幼儿身 高相匹配的图书架，放置大量幼儿喜欢的图书，让孩子们随时都 能自由阅读;同时,指导家长在日常生活中多带孩子到图书馆、新 华书店的开放书柜等地去感受阅读的气氛。还要求家长在家为孩 子创设图书阅读区，从幼儿的兴趣和需要出发，提供大量适宜的 阅读材料,并有意识地把各类阅读材料放在孩子的床头和玩具柜 上,使他们随时随地有时机看到书、摸到书，多一些时机和书建 立感情，和书做好朋友，以激发他们的阅读兴趣。 首先，幼儿园应尽力营造一个处处可以见到汉字和实物严密 结合的环境。幼儿园大门、花坛、游戏场、教室、桌椅、玩具等, 但凡能和汉字结合的实物上都尽可能地和汉字挂钩,让孩子们见 物的同时就能见到和之对应的汉字，从而逐步实现对汉字的认识. 其次，老师要合理利用幼儿日常生活中的每一个细节,引导 幼儿感知并积累阅读经历。例如：可以把孩子的名字写在毛巾架、 水杯架上，墙饰的图案旁都写上相应的汉字,孩子们在一次次取 放毛巾、水杯和观察墙饰时自然就记住了汉字。 另外,在区域活动中，精心设计“宝宝图书角”等活动区域， 以开放的形式和空间,时时吸引着幼儿。同时，发动幼儿将自己 家里最喜欢的图书放置在图书角里和同伴分享，在丰富班级图书 种类的同时，也增进了幼儿之间的互相交流，获取更多的阅读信 息。久而久之，阅读成为幼儿每天必不可少的活动内容，在不经 意间逐渐养成自觉的阅读习惯。 孩子是好动的。简单的看书、识字、讲故事,缺乏灵动，会 引起孩子的阅读疲劳。所以，游戏可以作为阅读方式的载体。优 秀的图画故事，多彩的画面，多媒体资料等,可以使幼儿的想象 力和创造力得到开展。老师要引发他们倾听、感知、发现、理解，