学陶

学陶长我校自xx年被命名为“江苏省陶行知研究会实验学校”以来，认真学习陶行知教育理论，在陶研会及市、县教局的亲切关怀指导下，结合我校实际，积极践行陶行知思想，取得了不少成绩。一、过程管理显身手为加强陶

学陶 长 我校自xx年被命名为“江苏省陶行知研究会实验学校”以来，认 真学习陶行知教育理论，在陶研会及市、县教局的亲切关怀指导下， 结合我校实际，积极践行陶行知思想，取得了不少成绩。 一、过程管理显身手 为加强陶研工作的过程管理，学校成立了由一把手校长任组长、 分管教学的副校长和教科室人员为成员的工作领导小组，制订切实可 行的学陶师陶工作计划，并把学陶师陶工作纳入学校总体工作之中， 作为对部门工作年度考核的重要依据。每年开学初，由教科室通报本 学年的学陶师陶工作计划、方案，相关部门围绕学陶师陶方案拟定学 陶师陶活动的日程安排，并在学校陶研工作领导小组的指导和监督下 开展相关工作，每年开展2次研究活动。教导处以陶行知的“生活即 教育”的思想作指导，将课程的设置、教学改革等工作与学陶师陶工 作结合起来，促进学生的成长。每学年学期结束时，由学校陶研工作 领导小组对各部门的陶研工作进行考核、总结，并提出下一年的改进 意见，使我校的陶研工作不断进步。 二、环境育人出成效 陶行知理论认为“社会即学校”，强调了环境对人成长的重要 性。为了创设良好的环境育人氛围，我们结合校园改造工作，整体规 划，精心布置，在校园内布置了陶行知名言，供师生学习；在校报 《洪泽湖少年》中开辟了“学习陶行知，做最好的自己”讨论专栏， 深入开展学陶师陶的活动；每年的“学陶活动”期间，学校组织开展 以“学陶师陶，共享成长”为主题的《成长报》评比活动；校阅览室 第1页共3页